自我提升
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54千字
字数
2024-08-01
发行日期
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主编推荐语
六个单元帮助教师团队完成一个集体效能循环周期。
内容简介
本书聚焦以提升整体教学效能为目标的合作教学，赋予教师团队必要的工具来启动合作工程、集中精力和资源、确定其影响。作者逐步引导教师完成六个单元，即一个完整的循环，为系统地培养教师效能奠定基础。
本书提供了背景信息、基于证据的研究以及实用的策略，帮助教育者：建立构建教师整体效能的条件，使用数据是别学生的需求并确定共同挑战。通过集体备课、实施教学策略、课堂观察等，为教师团队提供一条清晰而明确的专业发展路径。提升学生的学习积极性、幸福感，最终达成学生与教师都能有所成就的核心目标。
目录
- 版权信息
- 本书赞誉
- 致谢
- 前言
- 第1章 发展自我效能与集体效能
- 情境1： 更实干，而不是更巧干
- 什么是效能
- 自我效能
- 集体效能
- 助力高效教师团队
- 情境2： 更巧干，而不是更实干
- 回顾第1章：我们学到了什么
- 第2章 确定共同挑战
- 情境1： 更实干，而不是更巧干
- 为什么团队需要目标
- 数据收集
- 团队数据收集
- 数据分析规程
- 共同挑战规程
- 就共同挑战达成共识
- 基于学校数据讨论的说明
- 加强团队导向的学校
- 情境2： 更巧干，而不是更实干
- 回顾第2章：我们学到了什么
- 第3章 构建教师的知识与技能
- 情境1： 更实干，而不是更巧干
- 多年的自主教学
- 循证实践
- 安排专业学习时间
- 有效专业学习的7个设计要素
- 有目标的合作
- 集体责任
- 学生的学习需求驱动教师的学习需求
- 确认学生的误区
- 输入训练
- 情境2： 更巧干，不是更实干
- 回顾第3章：我们学到了什么
- 第4章 合作规划与安全实践
- 情境1： 更实干，而不是更巧干
- 鼓励创新
- 安全实践阶段
- 自发练习还是刻意练习
- 刻意练习的原则
- 教育工作者的团队作用
- 无效的赞美
- 非主观的表达
- 评价还是观察
- 推论阶梯
- 情境2： 更巧干，而不是更实干
- 回顾第4章：我们学到了什么
- 第5章 合作规划与开放性实践
- 情境1： 更实干，而不是更巧干
- 同行观摩的3个组成部分
- 同行观摩是如何运作的
- 观摩前的会议
- 观摩
- 观摩后的会议
- 学习走访
- 无学生走访
- 学习走访和无学生走访的成果汇报
- 微型教学
- 正式培训
- 认知培训
- 情境2： 更巧干，而不是更实干
- 回顾第5章：我们学到了什么
- 第6章 监测、完善与庆祝
- 结语
- 附录 可供团队使用的资源
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出版方
中国青年出版社·中青文
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