教育 类型
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103千字 字数
2018-07-01 发行日期
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主编推荐语

普适有魅力的教育智慧，适合教育者、家长和学生等不同群体的读者。

内容简介

本书特色：敏锐而深刻的本质透析，使当今教育的缺陷一览无余；大气接地气的解决办法，为转变教育现状提供金钥匙。

目录

  • 版权信息
  • 第一章改变，回归教育的应有之道
  • 第一节 被曲解的教育观念
  • 一、教育的职能：“培育性”与“选拔性”的失衡
  • 二、教育的实施：“应试教育”与“应试”的混淆
  • 三、教育的对象：“锦上添花”与“雪中送炭”的偏差
  • 四、教育的价值：“解决问题”与“纸上谈兵”的扭曲
  • 第二节 被误解的学校教育
  • 一、一流学校的标准：“升学率”还是“成长贡献率”
  • 二、一流人才的标准：“学业高分”还是“综合发展”
  • 三、一流课程的标准：“国家课程”还是“校本化课程”
  • 四、一流教学的标准：学生“辛苦绝望”还是“辛苦快乐”
  • 第三节 被误判的起跑线
  • 一、起跑线相同，可能方向是相反的
  • 二、考试成功了，命运可能并未改变
  • 三、捡了芝麻，可能丢了西瓜
  • 第二章解开教育症结，以学生的全面发展为中心
  • 第一节 核心素养培育
  • 一、核心素养培育课程体系概述
  • 二、核心素养培育课程体系的特点
  • 三、核心素养培育课程体系实施案例
  • 四、核心素养培育课程体系的成效以及反思
  • 第二节 核心素养培育课程体系中的科创教育
  • 一、“科创教育”课程体系
  • 二、创新教育
  • 三、创新教育平台建设
  • 四、“科创教育”课程实施的成效与反思
  • 第三节 被重新认识的家长力量
  • 一、被忽视的家长力量
  • 二、被忽视的家长错误
  • 三、家校资源的开发与利用
  • 四、家长教育资源开发利用的成效以及反思
  • 第三章开启教育智慧，以教师的特色发展为中心
  • 第一节 特色学校需要怎样的教师
  • （一）精神品格：追求超越，舒张性情
  • （二）教育技能：素养全面，技能一流
  • （三）心理素养：心有灵犀，春风化雨
  • 第二节 以特色办学提升教师课程开发能力
  • 一、将校本课程开发能力融入师资建设
  • 二、教师校本课程开发能力的内涵和特征
  • 三、“知、行、思交融”模式提升教师校本课程开发能力
  • 四、校本课程开发过程中的难点突破
  • 第三节 以特色办学提升教师课堂教学能力
  • 一、提高教师备课能力的新尝试
  • 二、改进教学，慕课技术进课堂
  • 三、提高教师评课能力
  • 第四节 以特色办学提升班主任专业化发展能力
  • 第四章找准学校命脉，以质量的成效为中心
  • 第一节 学校管理的质量成效
  • 一、“两个链条”所构成的精细化管理技术
  • 二、精细化管理的案例分享
  • 第二节 教师管理的质量成效
  • 一、影响教师管理质量的校长因素
  • 二、影响教师管理的制度因素
  • 三、教师管理的成效评价
  • 第三节 课程评价的质量成效
  • 一、上海初中生创新能力短板引发的思考
  • 二、课程评价开发中的国际经验融合
  • 三、创建学校课程多元评价体系
  • 第五章重构与突破，从学校特色走向特色学校
  • 第一节 重构的现实意义，特色背后的困境
  • 一、学校诸要素重构
  • 二、重构的基础，延安中学的办学特色与优势
  • 三、重构的动力，延安中学的办学困境与转型
  • 四、结语
  • 第二节 在重构中寻求突破
  • 一、内部要素的重构是突破的关键
  • 二、外部要素的重构是突破的推力
  • 三、从重构到突破的三个支撑
  • 第三节 特色办学的整体架构
  • 一、学术与艺术体育课程建设三大平台
  • 二、活动课程建设三大项目
  • 三、目标引领的生涯规划课程建设
  • 四、承载培育任务的四大功能区建设
  • 参考文献
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。