社会学 类型
可以朗读 语音朗读
271千字 字数
2017-11-01 发行日期
展开全部

主编推荐语

考察世界一流大学教学助理制度的发展历程与现状。

内容简介

本书一方面对世界一流大学教学助理制度的发展历程与现状进行考察，另一方面选择了四国的14所世界一流大学进行深入而细致的案例分析，并通过总结归纳形成教学助理制度发展与改革的一般规律，以期为中国高水平大学建设和高等教育教学改革提供参照和借鉴。本书分为十四章，内容包括：世界一流大学教学助理制度的兴起与发展；哈佛大学教学助理制度；斯坦福大学教学助理制度；麻省理工学院教学助理制度；耶鲁大学教学助理制度；加州理工学院教学助理制度；剑桥大学教学助理制度；伦敦帝国学院教学助理制度；曼彻斯特大学助理制度；多伦多大学教学助理制度；不列颠哥伦比亚大学教学助理制度研究；墨尔本大学教学助理研究；悉尼大学教学助理制度；世界一流大学教学助理制度透视。

目录

  • 版权信息
  • 第一章 世界一流大学教学助理制度的兴起与发展
  • 一、萌芽期（1 9世纪中期～20世纪初）
  • （一）研究生教育制度的萌芽与确立
  • （二）大学教学助理制度的起源及意义
  • 二、发展期（20世纪初期～20世纪70年代末）
  • （一）教学助理制度发展的背景
  • （二）教学助理制度发展期的短板
  • （三）教学助理发展期的培训策略
  • 三、成熟期（20世纪80年代～20世纪90年代末）
  • （一）时代变迁与社会发展的需求
  • （二）前瞻性的规划
  • （三）多元化的环境与形态
  • （四）科学的培训策略与评价机制
  • 四、完善期（21世纪初至今）
  • （一）概念的泛化及职责范围的扩大
  • （二）角色的分化与完善
  • （三）职业素养的综合化
  • （四）教学助理评价的科学化
  • 第二章 哈佛大学教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • （一）对担任教学助理的研究生本人而言
  • （二）对教学助理进行教学工作的本科学生与班级而言
  • （三）对教学课程的导师和整个哈佛大学的教学管理而言
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）教学工作
  • （二）管理学生
  • （三）其他事务
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）教学助理的管理机构
  • （二）教学助理的设岗
  • （三）教学助理的招聘
  • 四、教学助理的培训与指导
  • （一）各学院的培训与指导
  • （二）全校培训与指导
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）对教学助理的日常管理工作
  • （二）对教学助理的服务工作
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • （一）评价工作
  • （二）奖励与惩罚
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）哈佛大学教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第三章 斯坦福大学教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）工作职责
  • （二）工作形式
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）管理机构
  • （二）设岗
  • （三）招聘
  • 四、教学助理的培训和指导
  • （一）教学中心提供的培训
  • （二）院系提供的培训方式
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）教学中心提供的服务
  • （二）院系内部提供的帮助和支持
  • （三）学校层面提供的资源
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • （一）教学助理的评价方式
  • （二）教学助理的奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）斯坦福大学教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第四章 麻省理工学院教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • （一）缓解师资压力，保证教学质量
  • （二）发展研究生教育，提高高等教育质量
  • （三）完善学生资助制度，促进研究生教育的发展
  • （四）减少教师教学压力，提升学生综合素养
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）传道授业
  • （二）答疑解惑
  • （三）辅助教学
  • 三、教学助理的管理机构、设置和招聘
  • （一）教学助理的管理机构
  • （1）院长管理办公室
  • （二）教学助理的岗位设置
  • （三）教学助理的招聘
  • 四、教学助理的培训与指导
  • （一）学徒制（Apprenticeship）
  • （二）教学助理工作坊（Teaching Assistants Workshops）
  • （三）教学与学习实验中心（Teaching and Learning Laboratory, TLL）
  • （四）训练营体验（Boot Camp）
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）教学助理的资格审核
  • （二）教学助理的培训安排
  • （三）资金使用审批及管理
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • （一）教学助理的评价
  • （二）教学助理的奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）麻省理工学院教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第五章 耶鲁大学教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）教学助理的职责
  • （二）教学助理的工作形式
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）管理机构
  • （二）设岗
  • （三）招聘
  • 四、教学助理的培训与指导
  • （一）培训的内容与方式
  • （二）教学助理分类培训
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）耶鲁大学教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第六章 加州理工学院教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）教学助理的职责
  • （二）教学助理的工作形式
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）教学助理的管理机构
  • （二）教学助理的设岗
  • （三）教学助理的招聘
  • 四、教学助理的培训与指导
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）加州理工学院有效教学项目
  • （二）教学、学习与延伸中心
  • （三）教室联结项目
  • （四）希克森写作中心
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • （一）评价制度
  • （二）奖惩制度
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）加州理工学院教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第七章 剑桥大学教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • （一）从教师的角度
  • （二）从研究生的角度
  • （三）从学校的角度
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）本科生授课
  • （二）组织学生研讨
  • （三）指导学生复习
  • （四）提供咨询服务
  • （五）学生评价工作
  • （六）指导学生实验
  • （七）及时做出反馈
  • （八）准备考试事宜
  • （九）班级日常管理
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）教学助理的管理
  • （二）教学助理的设岗
  • （三）教学助理的招聘
  • 四、教学助理的培训与指导
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）教学共同体
  • （二）教学支持中心
  • （三）教学助理联络委员会
  • （四）研究生学习院
  • 六、教学助理的评价
  • （一）学生评价
  • （二）教学助理自评
  • （三）同行教师评价
  • （四）“双人评分”制度
  • （五）任课教师评价
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）剑桥大学教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第八章 伦敦帝国学院教学助理制度
  • 一、研究生教学助理制度的目的
  • （一）提高博士生的教学水平，为未来的工作打牢基础
  • （二）给研究生教学助理薪酬，减轻他们的经济压力
  • （三）大大减轻教授的工作压力，帮助本科生实现个性化辅导
  • 二、研究生教学助理的职责和工作形式
  • （一）小组教学（Small-group Teaching）
  • （二）大班教课（Large-group Teaching）
  • （三）测试、评分与反馈（Assessment, Marking and Feedback）
  • 三、研究生教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）管理机构
  • （二）设岗
  • （三）招聘
  • 四、研究生教学助理的培训与指导
  • （一）培训内容
  • （二）培训形式
  • （三）培训时间
  • 五、研究生教学助理的日常管理与服务
  • （一）工作时间管理
  • （二）工作报酬管理
  • 六、研究生教学助理的评价与奖惩
  • （一）评价工作
  • （二）奖励机制
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）角色定位清晰，工作明确具体，体现教学助理岗位的正规化
  • （二）多重主体管理，公正选拔人才，体现教学助理岗位的制度化
  • （三）培训内容全面，注重形式多样，体现教学助理岗位的科学化
  • （四）工资待遇合理，设立奖评机制，体现教学助理岗位的人性化
  • 第九章 曼彻斯特大学教学助理制度
  • 一、曼彻斯特大学实施教学助理制度的目的
  • 二、曼彻斯特大学教学助理的职责和工作形式
  • （一）数学系的研究生教学助理主要职责和工作形式
  • （二）哲学系的教学助理主要职责和工作形式
  • 三、曼彻斯特大学教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）教学助理的管理机构
  • （二）研究生教学助理的设岗
  • （三）研究生教学助理的招聘
  • 四、曼彻斯特大学教学助理的培训与指导
  • （一）院系层面的培训与指导
  • （二）学科层面的培训与指导
  • （三）课程管理人员对教学助理的培训与指导
  • 五、曼彻斯特大学教学助理的日常管理与服务
  • （一）日常管理
  • （二）对教学助理提供的服务
  • 六、曼彻斯特大学教学助理的评价与奖惩
  • （一）教学助理的评价
  • （二）教学助理的奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）曼彻斯特大学教学助理制度实施注重教学质量的提高
  • （二）曼彻斯特大学教学助理制度的设岗和工作形式
  • （三）曼彻斯特大学设有完善的教学助理管理机构
  • （四）曼彻斯特大学设有健全培训和指导机构
  • 第十章 多伦多大学教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）教学助理的职责
  • （二）教学助理的工作形式
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • 四、教学助理的指导与培训
  • （一）教学助理的指导
  • （二）教学助理的培训
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）学术支持
  • （二）特殊生活帮助
  • （三）健康咨询
  • （四）安全服务
  • （五）其他服务
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • （一）教学助理的评价
  • （二）教学助理的奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）多伦多大学教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的重要启示
  • 第十一章 不列颠哥伦比亚大学教学助理制度
  • 一、不列颠哥伦比亚大学实施教学助理制度的目的
  • 二、不列颠哥伦比亚大学教学助理的职责和工作形式
  • （一）教学助理的身份
  • （二）教学助理的常规工作
  • （三）教学助理的工作形式
  • 三、不列颠哥伦比亚大学教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）教学助理的管理机构
  • （二）教学助理的设岗
  • （三）教学助理的招聘
  • 四、不列颠哥伦比亚大学教学助理的培训与指导
  • （一）专业机构的教学助理培训
  • （二）院系教学助理的培训与指导
  • 五、教学助理的评价与奖惩
  • （一）教学助理的评价
  • （二）教学助理的奖惩
  • 六、教学助理的日常管理与服务
  • （一）全面的招聘准备
  • （二）完善的招聘流程
  • （三）精细的管理模式
  • （四）成熟的发展机制
  • 七、教学助理制度的特点及对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的启示
  • 第十二章 墨尔本大学教学助理制度
  • 一、墨尔本大学实施教学助理制度的目的
  • 二、墨尔本大学教学助理的职责和工作形式
  • （一）学习辅导
  • （二）评分事项
  • （三）咨询服务
  • （四）其他相关职责
  • 三、墨尔本大学教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）教学助理的管理机构
  • （二）教学助理的设岗
  • （三）教学助理的招聘
  • 四、墨尔本大学教学助理的培训与指导
  • （一）院系层面的培训与指导
  • （二）学科层面的培训与指导
  • （三）课程管理人员层面的培训与指导
  • 五、墨尔本大学教学助理的日常管理与服务
  • （一）用户创建
  • （二）任务分配
  • （三）工作量安排
  • （四）薪水支付
  • （五）服务提供
  • 六、墨尔本大学教学助理的评价与奖惩
  • （一）教学助理的评价
  • （二）教学助理的奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）墨尔本大学教学助理制度的特点
  • （二）墨尔本大学教学助理制度对我国的启示
  • 第十三章 悉尼大学教学助理制度
  • 一、实施教学助理制度的目的
  • （一）提升教学助理的综合素质和能力
  • （二）深化任课教师的专业能力
  • （三）丰富学生的学习经历
  • （四）改善学校的教学质量和管理工作
  • 二、教学助理的职责和工作形式
  • （一）承担辅导课的教学工作
  • （二）反馈和评估学生学习情况
  • （三）指导学生学习
  • （四）参与教务管理工作
  • 三、教学助理的管理机构、设岗和招聘
  • （一）管理机构
  • （二）设岗
  • （三）招聘条件
  • 四、教学助理的培训与指导
  • （一）辅导课培训
  • （二）微型教学指导
  • （三）教学助理发展课程（Tutor Development Program）
  • （四）在线专业发展课程（Professional Development Online）
  • 五、教学助理的日常管理与服务
  • （一）薪酬和时间管理
  • （二）教学助理结业证书（Certificate of Completion）
  • 六、教学助理的评价与奖惩
  • 七、教学助理制度的特点及其对我国研究生培养改革的重要启示
  • （一）悉尼大学教学助理制度的特点
  • （二）对我国研究生培养改革的启示
  • 第十四章 世界一流大学教学助理制度透视
  • 一、多元类型的教学助理制度
  • （一）多元的教学助理岗位设置
  • （二）多元的教学助理培训形式
  • （三）多元的教学助理评价机制
  • 二、多边参与的教学助理制度
  • （一）学校层面的深度介入
  • （二）院系层面的细致服务
  • （三）社会层面的发展引领
  • 三、多方共赢的教学助理制度
  • （一）有助于改善研究生培养的质量
  • （二）有助于提升大学教师的专业性
  • （三）有助于强化大学机构的教学使命
  • 后记
展开全部

评分及书评

尚无评分
目前还没人评分

出版方

南京大学出版社

南京大学出版社是南京大学主办的综合性大学出版机构，自1984年成立之日起，就秉承“学术立社、品牌兴社”的出版理念， “昌明国粹、融化新知”的出版宗旨，坚持以精品出版为“魂”、学术出版为“本”的经营思路，形成了自身在高品位学术专著、高校精品教材、传统思想文化出版、国外学术名著译介等方面的出版特色，是中国传统思想文化出版高地，中华民国史出版重镇，国外学术前沿重要译介平台。迄今出版的万余种图书中，多种图书获得了包括中国出版政府奖、中华优秀出版物奖等在内的各类图书奖项。