人与人的交流形成社会，人与人的交流也创造了语言，人与人的交流又创造了文字，文字与阅读相伴而生，人脑只是具备了语言交流，文字阅读的基础，一个人要学会说话和阅读，需要后天的努力。没有学过说话的人是不会说话的，没有学过文字的人是不会阅读的。你学什么语言，你就会说什么话，你学什么文字，你就会读什么书。你学的语言越好，你说话的能力就越好，你学的文字越好，你阅读的能力越好。所以一个人的语言和阅读能力也是不断的随着自己学习而提升的。据说终身学习者不容易得老年痴呆，也许就是这个道理。

再次重读，非常棒，显著加深了自己对语言底层机制的理解，直接启发了对拓词 APP 的一系列优化，在《语言本能》和《孩子如何学习》之后，对我最有帮助的脑与语言研究著作

作者斯坦尼斯拉斯・迪昂是世界知名的认知神经科学家，在《自然》《科学》等知名期刊上发表过 300 多篇文章。书中使用了大量实验数据和研究结果，将脑科学、心理学、教育学、语言学、进化论等学科融为一体，以全新地角度看待脑阅读的机制。提出了一个全新的理论 “神经元再利用假说”，认为人类习得阅读能力是再利用了人脑视觉区域的局部功能，人脑是一种能够局部转变用途的精巧装置。① 书中指出，人眼视网膜的中央凹是唯一真正可以用来阅读的区域，只有这一区域的分辨率高到足够识别文字。在阅读时我们在书页上不断扫视，多次定焦，像是一个快速移动的放大镜。我们可以通过训练眼动来提升阅读速度，但像是 “影像阅读”、“照相记忆” 这种方法就完全是伪科学了。② 人脑中的阅读通路分为 “语音通路” 和 “词汇通路”，两条通路共存并互相补充，流畅的阅读依赖于两条阅读通路间的密切合作。・当我们阅读陌生文本或晦涩的语言时，会优先利用 “语音通路” 进行加工。・当阅读熟悉的内容时，会直接采用 “词汇通路” 进行阅读加工，直接把词汇转换成意义。③ 人类天生具有习得语言的能力，但阅读能力的形成需要经过后天的教育。儿童学习阅读的过程需要经过 3 个阶段：・图像阶段。将字符理解成图片，用大脑的图像识别功能观察文字。・语音感知阶段。学会把文字解码成相应的语音。・阅读能力形成阶段。由书面文字引起的神经活动逐渐增强，最终整合形成阅读网络。通过了解大脑与阅读的关系，让我们学会跟大脑做朋友，做个聪明的阅读者。