教育
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219千字
字数
2019-02-01
发行日期
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主编推荐语
本书为你梳理和回顾改革开放40年来中国在学前教育方面的成果与经验。
内容简介
2018年是中国改革开放40年之际，是一个非常重要的时间节点。北京师范大学作为中国教育领域的排头兵，在这关键的时间节点，发出自己的声音，这对扩大北京师范大学教育品牌的影响力非常重要。党的十九大指出：“中国特色社会主义进入新时代”，在这个“新时代”，北京师范大学如何在中国教育领域发挥更大的影响力，出版这样一套中国教育改革40年丛书可以说是恰逢其时。
本套丛书从12个方面，义务教育、学前教育、高等教育、教师教育、课程与教学、政策与法律、关键数据与国际比较、教育技术、职业教育、民办教育高中教育、终身教育来整体回顾中国教育改革开放40年的成果与经验，讲好中国故事，树立中国案例。
目录
- 版权信息
- 丛书编委会
- 总序
- 第一章 学前教育事业发展与政策变革
- 第一节 拨乱反正，学前教育恢复发展阶段（1978—1986年）
- 第二节 依法治教，学前教育快速发展阶段（1987—1995年）
- 第三节 社会变革，学前教育曲折发展阶段（1996—2000年）
- 一、在园幼儿数和幼儿入园率总体下降，农村入园率偏低
- 二、教育部门办园逐渐增加，民办园快速发展，其他部门办园和集体办园大幅减少
- 三、园长和教师专业化水平得到较大提高，教师合格率基本达到“九五”规划的要求
- 第四节 深化改革，学前教育社会化发展阶段（2001—2005年）
- 一、学前教育普及水平降后有升，入园率得到提高
- 二、教师学历水平提高较快，但未评职称教师比例越来越高，农村师幼比过高
- 三、城乡学前教育事业呈现不同的发展趋势
- 四、办园格局发生变化，集体办园和其他部门办园大幅减少，教育部门办园和社会力量办园增幅大
- 五、各地学前教育发展不平衡，西部大部分省份发展迅速，部分中、西部人口集中地区以及东北地区入园人数逐年减少或停滞不前
- 六、幼儿园办学条件不断得到改善
- 第五节 调整提高，学前教育持续发展阶段（2006—2009年）
- 一、全国学前教育规模持续增长，普及水平继续提高
- 二、城市、县镇学前教育稳步发展，农村学前教育发展形势严峻
- 三、办园格局发生变化，教育部门办园基本保持稳定，集体办园和其他部门办园继续减少，社会力量办园发展迅速
- 四、幼儿教师队伍扩大，高学历教师增量大，未评职称教师比例、农村师幼比偏高情况未得到根本缓解
- 五、幼儿园办学条件继续改善
- 六、加快推进学前教育立法准备工作
- 第六节 改革创新，学前教育跨越式发展阶段（2010年至今）
- 一、学前教育改革发展取得的成就
- 二、学前教育改革发展面临的挑战
- 第七节 推进新时代学前教育深化改革和规范发展
- 一、完善学前教育法律法规体系，推进依法治教
- 二、大力发展普惠性学前教育，加强公办园建设和对普惠性民办园的监管与扶持
- 三、积极发展农村学前教育，着力扩大资源，努力提高质量
- 四、加大政府投入，建立学前教育财政投入保障的长效机制
- 五、加强教师队伍建设，提高教师待遇和专业化水平
- 第二章 政府职能与学前教育管理体制变革
- 第一节 学前教育发展中政府职能和管理体制改革回顾
- 一、集中领导，分级管理，成立托幼工作领导小组（1978—1982年）
- 二、地方负责，分级管理，各有关部门分工协作（1982—1992年）
- 三、地方负责，分级管理，进一步明确主管部门（1992—2009年）
- 四、政府主导职责回归，地方负责，有关部门分工协作（2010年至今）
- 第二节 我国学前教育发展和管理中政府履职的有益经验
- 一、政府重视是学前教育事业发展的根本保障
- 二、政府职能随着社会背景的变化而不断深化与调整
- 三、坚持广泛调动社会力量的积极性，鼓励多渠道多形式办园
- 第三节 当前政府履职与学前教育管理体制存在的主要问题
- 一、政府和市场的关系未理顺，政府职责定位不明
- 二、各级政府间职责定位不清，权责配置随意性大
- 三、政府各部门间职责定位不清，职权责划分不尽合理
- 四、学前教育管理机构和人员缺位，领导力量不足
- 第四节 新时代深化政府职能与管理体制改革的思考
- 一、尽快制定《学前教育法》，明确学前教育事业的政府职责与管理体制
- 二、加大力度深化学前教育改革与发展，充分发挥政府的基本公共服务的职能
- 三、新形势下深化推进政府职能与管理体制改革的着力点
- 四、健全学前教育管理机构并合理配备管理人员，加强专业领导力量
- 第三章 学前儿童研究进展与展望
- 第一节 1978年至20世纪80年代末：儿童研究蓬勃发展
- 一、政策与措施
- 二、儿童发展研究的成果与进展
- 三、面临的问题与挑战
- 第二节 20世纪90年代：与国际接轨，关注儿童发展权益
- 一、政策与措施
- 二、儿童发展研究的成果与进展
- 三、面临的问题与挑战
- 第三节 21世纪头10年：提高身心素质，优化发展环境
- 一、政策与措施
- 二、儿童发展研究的成果与进展
- 三、面临的问题与挑战
- 第四节 2010年至今：新时代，新议题，新发展
- 一、政策与措施
- 二、儿童发展研究的成果与进展
- 三、面临的问题与挑战
- 四、新的方向与机遇
- 第四章 幼儿教师专业发展与教师教育变革
- 第一节 幼儿园教师的身份地位及角色变迁
- 一、幼儿园教师身份地位之转变与幼儿园教师专业化进程
- 二、幼儿园教师在课程中的角色转变：由课程的使用者走向课程的设计者和开发者
- 三、幼儿园教师与儿童关系中的角色转变：由教师中心转向师幼对话
- 第二节 幼儿园教师专业发展之探讨：意蕴、转向、动力
- 一、幼儿园教师专业性意蕴的辨析：教师的知识技能与教师专业发展的文化、伦理、智慧转向
- 二、幼儿园教师专业发展的动力转移：从“被造”走向“自造”
- 第三节 幼儿园教师培养与培训的思路与实践探索
- 一、幼儿园教师培养与培训的三种关注：从“知识关注”“实践关注”走向“精神关注”
- 二、幼儿园教师师资培养与教师培训改革
- 第四节 幼儿园教师的生存与解放
- 一、从作为“社会人”和“知识人”的教师走向作为具有生命情感的“主体人”的教师
- 二、幼儿园教师的权利回归和解放
- 第五章 幼儿园课程改革与发展
- 第一节 幼儿园课程初步改革
- 一、基于特殊历史时期现实的课程政策
- 二、综合主题课程改革的提出与初步实践
- 三、课程改革之初的理念转变与实践成效
- 第二节 幼儿园课程整体改革
- 一、巩固幼儿园课程改革成果
- 二、深化幼儿园课程理论研究
- 三、幼儿园课改理论研究与实践探索相结合
- 四、面向21世纪和现代化的幼儿园课程改革
- 第三节 幼儿园课程全面发展
- 一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指向与留白
- 二、课程改革问题的讨论与实践
- 三、课程改革的工作经验
- 第四节 幼儿园课程新近进展
- 一、课程思想的新近变革
- 二、新近课程改革的实施与遇到的问题
- 第六章 0～3岁早期教育服务的政策与实践
- 第一节 0～3岁早期教育政策与实践发展脉络
- 一、1979年至20世纪80年代中期：国家重视，早期教育事业恢复且快速发展
- 二、20世纪80年代末至2010年：0～3岁早期教育服务社会化、市场化倾向突出，托儿所逐渐萎缩，儿童照顾责任回归家庭
- 三、2010年至今：0～3岁早期教育服务社会的公益属性逐步明确，国家积极探索构建婴幼儿早期教育服务体系
- 第二节 0～3岁早期教育服务的发展现状与存在的主要问题
- 一、0～3岁早期教育服务供给严重缺位
- 二、部门职责不清，缺乏监督管理机制
- 三、0～3岁早期教育服务质量参差不齐
- 四、师资缺乏准入机制及标准
- 第三节 0～3岁早期教育服务的地方探索与经验
- 一、管理体制方面
- 二、服务模式方面
- 三、监督管理措施方面
- 四、投入扶持举措方面
- 第四节 0～3岁早期教育服务发展展望及政策建议
- 一、明确部门职责，统协管理机制，将0～3岁早期教育服务纳入公共服务体系
- 二、完善政策支持体系，政府承担发展0～3岁早期教育服务的主体责任
- 三、制定0～3岁早期教育服务相关标准和规范，建立监督管理机制
- 四、构建主体多元、形式多样、服务灵活的0～3岁早期教育服务体系
- 第七章 幼儿园、家庭、社区协同共育的发展与展望
- 第一节 幼儿园、家庭、社区协同共育的发展历程
- 一、服务性联结关系阶段（1978—1988年）
- 二、协同共育意识萌芽阶段（1989—1995年）
- 三、协同共育意识成熟阶段（1996—2005年）
- 四、协同共育初步发展阶段（2006年至今）
- 第二节 幼儿园、家庭、社区协同共育的反思与展望
- 一、幼儿园、家庭、社区协同共育的发展特点
- 二、当前幼儿园、家庭、社区协同共育存在的问题
- 第三节 新时代促进幼儿园、家庭、社区协同共育的实践路径
- 一、完善教育政策，建立监督评价体系
- 二、开展理论研究与实证研究，注重研究与实践的密切结合
- 三、多种方式扭转幼儿园、家庭、社区协同共育实践中的“不协同”现象
- 第八章 农村学前教育的发展与展望
- 第一节 农村学前教育发展的基本脉络
- 一、拨乱反正，农村学前教育进行调整与恢复（1978—1982年）
- 二、纳入政府议事日程，农村学前教育稳步提高（1983—1995年）
- 三、社会变革，农村学前教育艰难曲折发展（1996—2002年）
- 四、改革振兴，农村学前教育深入改革发展（2003—2009年）
- 五、政府主导，重点发展农村学前教育（2010年至今）
- 第二节 农村学前教育发展的关键问题
- 一、农村学前教育定位：从不明确到公益性和战略地位的提出
- 二、农村学前教育管理体制改革：权力下放与权力上收
- 三、农村学前教育财政投入体制：以项目为依托，中央财政重点扶弱
- 四、农村学前教育办园改革：普惠公办园为主，多种形式并举
- 五、农村学前教育教师队伍建设：培养与培训并进
- 第三节 农村学前教育发展现状与未来展望
- 一、农村学前教育事业发展的现状
- 二、农村学前教育发展的未来展望
- 第九章 民办学前教育的发展与展望
- 第一节 民办学前教育的发展历程及特点
- 一、发展历程
- 二、发展特点
- 第二节 民办学前教育研究与实践中的热点、难点问题
- 一、民办学前教育的内涵与性质问题
- 二、民办学前教育的政府治理问题
- 三、民办园教师的职业生活与专业发展问题
- 四、普惠性民办园发展问题
- 第三节 未来民办学前教育的发展展望
- 一、发展方向：安全有质，确保公益性
- 二、发展路径：分类改革，踯躅前行
- 三、发展保障：支持与规范双加强
- 后记
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评分及书评
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出版方
北京师范大学出版社
北京师范大学出版社是北京师范大学出版集团的核心企业，成立于1980年，是以教育出版为主体、以专业出版和大众出版为两翼的综合性出版社。30多年来，北师大出版社始终坚持“传播科学真理，促进教育创新”、“弘扬中华文化，共享世界文明”的出版理念，出版图书万余种，发行量达15亿册，出口图书近千种，百余种图书获得国家级、省部级奖，积累了丰富的出版资源，形成了知名的图书品牌，在中国出版界、教育界、学术界享有盛誉。
