心理学
类型
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137千字
字数
2020-10-01
发行日期
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主编推荐语
发现以美好事物体验为中心，引导儿童发展的可能性。
内容简介
本书力求回到个体成人的开端，从儿童成长的细节中，发现以美好事物体验为中心的个体成人之初始形态及其核心质素——爱与丰富性，并进一步阐释儿童成长与教育的核心机理，回返爱与自由的生活世界，以儿童自身美好生活敞开的路径，来引导儿童发展的可能性。
目录
- 版权信息
- 题记
- 引言 儿童教育：一种可能性的探究
- 一、 儿童教育的重要性
- 二、 儿童教育作为一门大学问
- 三、 一种可能性的探究
- 第一章 儿童发展的阶段性与个体成人的开端
- 一、 儿童发展的萌芽：混沌初开
- 开始微笑
- 亲子游戏
- 二、 儿童发展的初级阶段：语言与思维的萌发
- 语言的发生
- 记忆的萌发
- 思维的发展
- 三、 儿童发展的中级阶段：世界的逐步打开
- 对世界的感知
- 诗歌与音乐
- 打开书的世界
- 成为主动的爱者
- 走向他人他物
- 四、 儿童发展的高级阶段：体验美好
- 体验爱、体验美
- 自由与创造中的美好事物经验
- 第二章 回到开端：儿童教育的蕴含及其实现
- 一、 重新认识儿童：作为整体的生命
- 二、 融身于世界之中：儿童的游戏、交往与学习
- 三、 儿童成长中的社会化：应对自然性与社会性之间的冲突
- 四、 过充分的儿童生活：儿童教育的基本目标
- 第三章 激发美好事物的欲求：儿童教育的灵魂
- 一、 陪伴儿童游戏：个体教育的初始形态
- 二、 富于爱心的陪伴与儿童生活的展开
- 富于爱心与童心
- 理解孩子好动的天性
- 陪孩子玩游戏
- 创造多样化游戏空间
- 理解与欣赏儿童的世界
- 有距离的指导与帮助
- 以审美化解孩子的任性
- 理解孩子的想法
- 应对亲子之间的冲突
- 儿童暴虐性的劝服
- 区分两种顽皮
- 儿童世界的保护
- 三、 激活爱与美的生命体验：儿童生活与教育的中心
- 四、 欲求美好事物何以可能：儿童教育的基本路径
- 五、 儿童成长在关系之中：儿童教育与儿童性的建构
- 第四章 游戏与审美：儿童生活的展开与儿童教育的可能性
- 一、 从游戏到审美：儿童生活的展开及内在秩序
- 游戏与儿童生命力量的显现
- 童谣与儿童生命的秩序感
- 中国古诗与儿童生命的深度扩展
- 二、 儿童生活的展开与个体成长的内在秩序
- 三、 整体唤起：教育何以引导儿童美好生活的可能性
- 四、 家庭在儿童早期发展中的根本意义
- 第五章 安全感：儿童成长的起点与儿童教育的中心
- 一、 安全感作为个体发展的基础与目标：安全感的内涵与意义
- 二、 早期安全感对个体发展的基础性意义：亲子之爱与个体早期安全感的形成
- 三、 学校教育与个体安全感的获得：安全感作为教育活动的起点与基础
- 四、 寻求安全感作为一种主动的生命实践：自我成长与个体安全感的上升
- 第六章 爱与丰富：儿童成长的展开和儿童教育的关键质素
- 一、 爱与丰富：重新认识儿童发展和儿童教育的两个基本维度
- 二、 爱与丰富性扩展的教育路径及其内在秩序
- 三、 日常生活的孕育与儿童教育的开放性
- 四、 爱的孕育与丰富性的扩展：我国基础教育改革的路径
- 第七章 适应与超越：信息技术时代的儿童教育
- 一、 信息技术时代人与人之间的疏离
- 二、 重建人与人之间的根本性联系
- 三、 超越之道：持续的对话与激励
- 四、 保护儿童生命成长过程中的迷魅
- 五、 适应与超越：保持古典与现代的张力
- 结语 返回爱与自由的生活世界：呵护儿童生命成长的复杂性
- 一、 个体生命成长的复杂性与儿童教育的审慎之道
- 二、 儿童教育的诗性特征奠定个体经验世界的原型
- 三、 生活世界的丰富性、复杂性与儿童生命之孕育
- 四、 返回生活世界的儿童教育学：保护个体生命发展的可能性与自由
- 后记
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出版方
中国人民大学出版社
中国人民大学出版社成立于1955年，是新中国建立后成立的第一家大学出版社。时光在文字与光阴中驻足，我们在积聚书香与赓续文脉之时，也有一点小小的向往，在徜徉中拢住自我与他者的目光，给天下读书人一点点温暖。
