教育 类型
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132千字 字数
2024-03-01 发行日期
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主编推荐语

帮助教师落地“以学为中心”的设计与实践。

内容简介

“以学习为中心”从教与学的过程与效果出发，超越了“以教师为中心”与“以学生为中心”的对立，以统一的视角审视教师与学生的角色。本书结合一线教学实例，提供了系统性、结构化、落地的“以学习为中心”的教学设计与教学实践指导策略。

本书坚持“学生视角”“学习立场”，案例鲜活，表达亲切，富有新意，建议具有可执行性，每个教学设计环节都提供了思路、策略与工具支持。其中一些简单有趣的方法，会让你眼前一亮，跃跃欲试。

目录

  • 版权信息
  • 推荐序 不知学，何以教
  • 序言 无设计，不教学
  • 第一章 学习中心理念：超越二元论的误区
  • 一 “教师中心”真的过时吗
  • 二 “学生中心”真的合理吗
  • 三 “学习中心”超越二元论
  • 第二章 学情分析设计：跨越学与教的鸿沟
  • 一 为何进行学情分析
  • 二 学情分析的常见误区
  • 三 学情分析的内容是什么
  • 四 何时进行学情分析
  • 五 如何进行学情分析
  • 第三章 学习动机设计：引发学与教的共鸣
  • 一 学习动机的五个层面
  • 二 如何利用奖罚动机
  • 三 如何利用关系动机
  • 四 如何利用实用动机
  • 五 如何利用发展动机
  • 六 如何利用自主动机
  • 七 没有动机也没关系
  • 第四章 学习目标设计：共担学与教的责任
  • 一 学习目标设计中的常见问题
  • 二 三维学习目标
  • 三 学习目标撰写方法
  • 四 学生参与学习目标设计
  • 五 学生自主设置学习目标
  • 六 关于学习目标水平的两个模型
  • 七 教师应审视学习目标的达成率
  • 第五章 学习内容设计：共创学与教的载体
  • 一 学习内容设计常见误区
  • 二 以学习的进度组织学习内容
  • 三 用可视化的方式呈现学习内容
  • 四 用情境化的方式讲解学习内容
  • 五 用结构化的方式复习学习内容
  • 六 用多元化的方式丰富学习内容
  • 七 把学习方法纳入学习内容
  • 第六章 学习活动设计：承载学与教的功能
  • 一 问答类学习活动设计
  • 二 高参与类学习活动设计
  • 三 思维可视化类学习活动设计
  • 四 评估类学习活动设计
  • 五 讨论类学习活动设计
  • 第七章 学习评价设计：确保学与教的改进
  • 一 学习评价的目的是改进
  • 二 学习评价中教师常犯的错误
  • 三 五星学习评价理念
  • 四 促进改进的评价方案
  • 后记 慢慢来，比较快
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。