教育 类型
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167千字 字数
2023-01-01 发行日期
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主编推荐语

北京教育学院2017年院级重点关注课题“北京市中小学科研管理现状及其改进（ZDGZ2017-24）”的成果之一。

内容简介

本书立足于我国中小学科研工作及其管理的现实情况，遵循中小学开展教育科学活动的基本规律，系统梳理和建构了中小学科研管理的整体框架和核心要点。

目录

  • 版权信息
  • 序言
  • 第一章 中小学科研管理概述
  • 一、中小学科研管理的基本认识
  • （一）中小学科研管理的内涵
  • （二）中小学科研管理的价值
  • （三）中小学科研管理的定位
  • 二、中小学科研管理的主要内容
  • （一）中小学科研发展规划
  • （二）中小学课题研究管理
  • （三）中小学科研活动的设计与组织实施
  • （四）中小学科研成果的实践转化
  • （五）中小学教师科研能力提升
  • （六）中小学科研管理者的专业能力提升
  • （七）中小学科研资源管理
  • 三、中小学科研管理的组织机构与具体岗位
  • （一）中小学科研管理的组织机构
  • （二）中小学科研管理的具体岗位
  • 四、中小学科研管理的制度建设
  • （一）中小学科研管理制度的构成
  • （二）中小学科研管理制度的制定
  • （三）中小学科研管理制度的实施
  • 五、中小学科研管理的主要问题与常见误区
  • （一）主要问题
  • （二）常见误区
  • 第二章 中小学科研发展规划
  • 一、中小学科研发展规划的内涵及意义
  • （一）中小学科研发展规划的内涵
  • （二）中小学科研发展规划的意义
  • 二、中小学科研发展规划的制定原则
  • （一）科学性
  • （二）整体性
  • （三）可行性
  • 三、中小学科研发展规划的制定过程
  • （一）分析学校科研发展现状
  • （二）制定学校科研发展目标
  • （三）确定学校科研发展重点领域
  • （四）实施学校科研发展监控与评价
  • 四、中小学科研发展规划的文本撰写
  • （一）文本的基本要素
  • （二）文本撰写注意事项
  • 五、中小学科研发展规划的确定和发布及实践落实
  • （一）目标任务分解，制订行动计划
  • （二）落实保障措施，明确职责分工
  • （三）实施行动，反思创新
  • （四）不断进行过程性监测与评价制定
  • 六、中小学科研发展规划制定及实施中的问题
  • （一）制定规划的误区
  • （二）确定及发布规划的问题
  • （三）实施规划的问题
  • 第三章 中小学课题申报与管理
  • 一、中小学课题申报的主要类别和基本情况
  • （一）国家级教育科研课题
  • （二）省级教育科研课题
  • （三）地方教育科研课题
  • （四）教育学术团体课题
  • （五）校本课题
  • 二、中小学课题申报的常规管理
  • （一）课题申报通知
  • （二）课题申报培训指导
  • （三）课题申报材料审查
  • 三、中小学课题申报的主要策略
  • （一）中小学课题选题的规范要求与注意事项
  • （二）中小学课题申报书撰写的规范要求与注意事项
  • 四、中小学课题的开题论证管理
  • （一）准备开题论证
  • （二）组织开题论证会
  • （三）开题论证会后续工作
  • 五、中小学课题的研究过程管理
  • （一）开展培训，推进课题研究
  • （二）规范经费管理
  • （三）组织中期检查
  • （四）报备重要事项变更
  • 六、中小学课题的结题管理
  • （一）结题管理的意义
  • （二）结题的方式
  • （三）结题材料准备
  • （四）结题管理相关工作
  • 第四章 中小学科研活动的设计与组织实施
  • 一、中小学科研活动的主要类别
  • （一）从活动内容角度
  • （二）从活动形式角度
  • （三）从活动规模角度
  • 二、中小学科研活动的设计
  • （一）基本原则
  • （二）关键要素
  • 三、中小学科研活动的组织与实施
  • （一）充分准备
  • （二）紧凑推进
  • （三）总结提升
  • 四、改善中小学科研活动的建议
  • （一）活动开展校本化
  • （二）活动设计精细化
  • （三）活动管理规范化
  • （四）活动开展常态化
  • 第五章 中小学科研成果的实践转化
  • 一、中小学科研成果类型与实践价值
  • （一）基本认识类
  • （二）操作技术类
  • （三）实践探索类
  • 二、中小学科研成果实践转化的价值与意义
  • （一）实践转化体现科研效益
  • （二）实践转化促进教师专业发展
  • （三）科研转化促进教育品质提升
  • 三、中小学科研成果实践转化的基本思路
  • （一）明确成果转化意义，全员高度重视
  • （二）厘清成果价值定位，明确转化方向
  • （三）分析成果影响范畴，确定转化范围
  • 四、中小学科研成果的实践转化机制
  • （一）中小学科研成果转化机制的特点
  • （二）中小学科研成果转化机制构成及运行
  • （三）强化中小学科研成果转化机制的三大系统
  • 五、中小学科研成果转化的实践过程与行动策略
  • （一）关联分析，找到成果转化的实践落点
  • （二）系统谋划，设计实践转化的具体方案
  • （三）试验先行，尝试性拓展科研成果的转化场域
  • （四）整体推广，扩大成果转化的辐射范围
  • 第六章 中小学科研管理者的专业能力及其提升
  • 一、中小学科研管理者的构成及其能力现状
  • （一）中小学科研管理者的构成
  • （二）中小学科研管理者的能力现状
  • 二、中小学科研管理者能力提升的意义
  • （一）有助于加强学校科研管理队伍建设
  • （二）有助于提升学校科研管理品质
  • 三、中小学科研管理者的专业能力
  • （一）中小学校长的专业能力
  • （二）中小学科研主管的专业能力
  • 四、中小学科研管理者专业能力提升的主要策略
  • （一）更新科研管理理念
  • （二）明确科研管理定位
  • （三）强化科研管理培训
  • （四）完善科研管理机制
  • 第七章 中小学教师的科研能力及其提升
  • 一、中小学教师科研能力现状分析
  • 二、中小学教师科研能力提升的意义
  • （一）教师专业发展能力结构完善的内在诉求
  • （二）学校科研工作品质提高的必然要求
  • 三、影响科研能力提升的因素分析
  • （一）个体层面因素
  • （二）组织团队层面的因素
  • （三）学校层面的因素
  • 四、中小学教师科研能力的构成与要点
  • （一）研究意识
  • （二）选题能力
  • （三）课题设计能力
  • （四）课题研究实践推进能力
  • （五）科研成果总结提炼能力
  • （六）科研成果实践转化能力
  • 五、中小学教师科研能力提升的实践策略
  • （一）以教师专业发展带动科研能力提升
  • （二）以科研团队发展促进科研能力提升
  • （三）以学校科研管理优化激发教师科研能力提升
  • 第八章 中小学科研资源管理
  • 一、中小学科研资源的内涵和特点
  • （一）中小学科研资源的内涵
  • （二）中小学科研资源的特点
  • 二、中小学科研资源及其有效使用
  • （一）人力资源
  • （二）项目资源
  • （三）资金资源
  • （四）成果资源
  • （五）设施设备资源
  • 三、中小学科研资源的整合与共享
  • （一）学校内部整合与共享
  • （二）校际整合与共享
  • （三）校外资源整合与共享
  • 四、中小学科研资源与教育教学资源的相互转化
  • （一）相互转化的前提：教育教学与科研的统整与融合发展
  • （二）相互转化的要点
  • 附录1 北京市中小学科研管理现状与改进调查问卷
  • 附录2 北京市中小学科研管理现状与改进调研报告
  • 一、调研的基本情况
  • （一）调研目的
  • （二）调研工具
  • （三）调研对象
  • （四）调研实施过程
  • 二、调研结果的基本分析与差异分析
  • （一）中小学科研发展现状
  • （二）中小学科研管理现状
  • （三）中小学教师科研能力及其提升
  • （四）中小学科研管理的主要问题
  • （五）需要的支持
  • 三、调研的基本结论
  • （一）中小学科研发展现状
  • （二）中小学科研管理现状
  • （三）中小学教师科研能力及其提升
  • （四）中小学科研管理面临的问题
  • （五）中小学提升科研工作需要的支持
  • 四、相关建议
  • （一）学校管理层面
  • （二）学校科研管理各个层面
  • （三）教师个体层面
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。