【格式引文】[英] 蒂娜・瑞伊，[英] 露丝・麦康威尔著，黄蔚译。运用积极心理学提高学生成绩：品格教育校本计划。中国青年出版社・中青文.2017:4. 得到电子书：https://d.dedao.cn/E8B8YxJSkuKYFaLK【前言】本书的关注点是教育工作者究竟应该怎么做，才能帮助学生开发出自身的品格优势，并且通过这些优势去塑造自己的理念，进一步理解如何形成富有成效的习惯，设定更加合理的目标，重新建构自己思考 “错误” 和 “失败” 的方式，并且学习如何识别、“尽享” 以及庆祝成功。安吉拉・达科沃斯对此有如下解释：我认为，问题不仅仅来源于学校，同样也来源于学生自身。原因如下：学习很难。的确，学习十分有趣，令人愉悦，而且使人满足 —— 但是，它往往也令人气馁，让我们筋疲力尽，有时还很让人沮丧。总体而言，学生如果不再想要学习，认为自己无法学习，或者看不到学习的意义，那么他们就会不再去学习 —— 不论学校或者教师是多么优秀…… 为了帮助这些表现欠佳但同时智力正常的学生，教育者必须认识到，品格的重要性至少与智力旗鼓相当。

传统的心理学研究聚焦于阴暗、消极的方面。心理学家塞利格曼于 1988 年创办积极心理学，则提倡 “将研究重点放在人性的光辉面上，包括快乐、幸福以及人类优势”，并出版了《持续的心理学》《真实的幸福》等书。塞利格曼提出了关于幸福的 PERMA 模型，即 positive emotion 积极情绪、engagement 参与感、relationships 人际关系、meaning 意义、accomplishment 成就。塞利格曼与皮特森于 2004 年提出 24 个品格优势。这本由麦康威尓和瑞伊合著的《运用积极心理学提高学生成绩》，试图帮学生识别并强化优势。因此，此书为教师而写，也能被家长所用。何为 “品格”？传统想法是把品格当成道德或伦理，但皮特森和塞利格曼则更关注个人的成长和成就，认为品格包含 “一系列不断变化的能力或者优势”。本书的第二章比较特别，它由 20 张 PPT 的内容组成。内容基本是将第一章的心理学理论转化为适合 PPT 演示的内容和讲稿。本书的第三章和第四章是概述与详述的关系。第三章先指出基于积极心理学培养学生的品格优势，教育工作者要从习惯入手，培养幸福和友好的习惯，同时要利用各方面资源，善用评价系统。第四章则给出了大量的教学活动，使得教育工作者有更多具体操作参考。这些操作建议大约占了全书三分之二的篇幅。家校沟通是学生健康成长不可缺少的一环。本书《运用积极心理学提高学生成绩》在第五章提出了召开家长会的具体建议。这本书的题目很吸引人，也提供了很多实操建议。但是在前面的理论书里方面，个人感觉略显散乱。另外，这本书并没有实验研究部分，没有体现出运用积极心理学之后的学生成绩变化。