教育
类型
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154千字
字数
2022-10-01
发行日期
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主编推荐语
潘文彬教师的儿童问学课堂之道，助你重拾原本学习的样子。
内容简介
《还学习本来的样子——潘文彬儿童问学课堂十讲》是特级教师潘文彬对“儿童问学课堂”的理论思考与实践探索的结晶。全书共十讲：第一讲“儿童问学课堂，探寻儿童学习之道”和第二讲“儿童问学课堂，迈向真实而自由的学习”，阐释儿童问学课堂的立意，实质是论述儿童学习的方法论和价值论。第三讲“儿童问学课堂，追求素养本位的教学”到第九讲“儿童问学课堂，运用整合思维设计教学”，是该书的主体，论述如何把儿童问学的理念落实到课堂教学中。第十讲“儿童问学课堂，优化学科育人的新样态”，是构建儿童问学课堂的目的论和目标论。
目录
- 版权信息
- 序“问学”的教学化新解和创新性实践
- 第1讲儿童问学课堂，探寻儿童的学习之道
- 一·儿童问学课堂的意蕴界说
- 二·儿童问学课堂的价值追寻
- 经典课例 《司马光》（统编版三年级上册）教学实录
- 一·导入课文，读通读顺
- 二·自主识写，教授他人
- 三·借助注释，讲述故事
- 四·体会品质，熟读成诵
- 五·比较不同，揣摩特点
- 名师评析 儿童问学，有灵魂的学习
- 一·儿童问学，带着问题学
- 二·儿童问学，儿童自己学
- 三·儿童问学，师问助推学
- 四·儿童问学，归于问的学
- 第2讲儿童问学课堂，迈向真实而自由的学习
- 一·以“问”为特征，开启儿童的心智
- 二·以“学”为核心，砥砺儿童的智慧
- 三·以“活动”为载体，激活儿童的思想
- 经典课例 《祖父的园子》（统编版五年级下册）教学实录
- 一·重温课文，捕捉感受
- 二·生成问题，圈点批注
- 三·品味语言，分享收获
- 四·延伸阅读，丰富感受
- 名师评析 为儿童的“问学”奠基
- 一·“问”整体
- 二·“问”细节
- 三·“问”表达
- 第3讲儿童问学课堂，追求素养本位的教学
- 一·核心素养：儿童发展的DNA
- 二·课程教学：以核心素养为圆心展开
- 三·儿童问学课堂：为培育核心素养而教
- 经典课例 《我的拿手好戏》（统编版六年级上册）教学实录
- 一·激趣，领悟“拿手好戏”
- 二·导情，唤醒“拿手好戏”
- 三·启思，酝酿“拿手好戏”
- 四·谋篇，展示“拿手好戏”
- 五·评议，完善“拿手好戏”
- 名师评析 “问”得精彩，“学”得灵动
- 一·“问”在寻常处，“学”问题意识
- 二·“问”在矛盾处，“学”探究路径
- 三·“问”在疑惑处，“学”交流方法
- 四·“问”在提升处，“学”拓展延伸
- 第4讲儿童问学课堂，实现以文化人的最优化
- 一·涵育情感，酿造以文化人的浓度
- 二·习得知识，校准以文化人的宽度
- 三·掌握方法，延伸以文化人的长度
- 四·培育素养，垫起以文化人的高度
- 经典课例 《清平乐·村居》（统编版四年级下册）教学实录
- 一·比较，发现词的独特
- 二·回顾，梳理学的过程
- 三·诵读，理解词的意思
- 四·想象，品味词的画面
- 五·知人，体悟词的情感
- 名师评析 儿童问学课堂，用文化滋养儿童
- 一·观词牌特点，育诗词文化
- 二·扣语言文字，育汉字文化
- 三·抓词眼词境，育意象文化
- 第5讲 儿童问学课堂，营造“问”“学”相生的教学生态
- 一·“问”即为“学”，守护儿童“问”的天性
- 二·“问”驱动“学”，优化儿童“问”的品质
- 三·“问”“学”相生，实现有意义的学习
- 经典课例 《什么比猎豹的速度更快》（统编版五年级上册）教学实录
- 一·聚焦要素，前后关联
- 二·捕捉信息，分享收获
- 三·聚焦语言，发现规律
- 四·质疑问难，延伸阅读
- 名师评析 “问”“学”相生，为深度学习赋能
- 一·儿童问学课堂，“问”得有价值
- 二·儿童问学课堂，“学”得有效能
- 第6讲 儿童问学课堂，向着思维更深处漫溯
- 一·儿童问学课堂，以激活思维为旨归
- 二·儿童问学课堂，为思维进阶赋能
- 三·儿童问学课堂，用“问学十法+”作支架
- 经典课例 《我的战友邱少云》（统编版六年级上册）教学实录
- 一·唤醒情感，导入课文
- 二·初读课文，整体感知
- 三·任务驱动，自读感悟
- 四·铭记形象，汲取力量
- 名师评析 调和：让“问学”充盈思维之美
- 一·核心问题与辅助问题的动态平衡
- 二·教师提问与学生问学的相得益彰
- 三·低层次问题与高层次问题的多维兼顾
- 四·人文主题与表达形式的共生互振
- 第7讲儿童问学课堂，促进从“问学”走向“学问”
- 一·儿童问学课堂：为了儿童，回归学习
- 二·儿童问学课堂：激活儿童，快乐学习
- 三·儿童问学课堂：成就儿童，优化学习
- 经典课例 《有你，真好》（统编版六年级上册）教学实录
- 一·读出题目的温度
- 二·选出下笔的角度
- 三·写出场景的亮度
- 四·突出评改的维度
- 名师评析 儿童问学课堂，让习作真实发生
- 一·在儿童的已知与未知之间确立问题
- 二·在真实问题驱动之下自主解决问题
- 三·在信赖共生的习作氛围中评价探索
- 第8讲儿童问学课堂，彰显激活与回应的魅力
- 一·质疑与提炼：建构话题
- 二·理解与发现：探究问题
- 三·表达与反馈：讨论问题
- 四·拓展与提升：延展问学
- 经典课例 《鸟的天堂》（统编版五年级上册）教学实录
- 一·回顾与交流：四时景物皆成趣，只因大爱流笔端
- 二·探究与分享：朝暮情境亦有别，个中妙处自品析
- 三·拓展与延伸：助学系统巧利用，读写思悟相融合
- 名师评析 儿童问学课堂，激活与回应的艺术
- 一·激活思维，让学习真实发生
- 二·回应关切，让学生自然生长
- 第9讲儿童问学课堂，运用整合思维设计教学
- 一·教学目标的整合性
- 二·教学内容的精准性
- 三·教学策略的适切性
- 经典课例 《表里的生物》（统编版六年级下册）教学实录
- 一·理解故事，感受形象
- 二·发现特别，质疑问难
- 三·潜心会文，循问而学
- 四·抒写感悟，共鸣共情
- 名师评析 寻求最大关联，追求最佳关联
- 一·寻求最大关联
- 二·追求最佳关联
- 三·探求最深关联
- 第10讲儿童问学课堂，优化学科育人的新样态
- 一·儿童问学课堂，立德树人的实然召唤
- 二·儿童问学课堂，优化教学的自然选择
- 三·儿童问学课堂，学生发展的应然追求
- 经典课例 《那一刻，我长大了》（统编版五年级下册）教学实录
- 一·领悟话题的意蕴
- 二·唤醒封存的记忆
- 三·凝聚表达的智慧
- 四·分享表达的成果
- 名师评析 问—学—教，习作教学的“问学之道”
- 一·“教”起源于“问”
- 二·“教”是为了“学”
- 三·“教”是为了“不教”
- 参考文献
- 后记
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
