数理科学与化学
类型
可以朗读
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155千字
字数
2015-07-01
发行日期
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主编推荐语
本书对小学数学课堂教学中的核心问题，以及小学数学教学中教师普遍困惑的问题和误解展开讨论和分析。
内容简介
本书主要内容包括：数学课程内容的知识属性，数学知识的历史性和人文性，数学知识的教育性，“估算”中的算法与想法，数学课程内容的关联性，算法多样化，直觉与逻辑，数学课程需要“变教为学”以及如何“变教为学”等。
目录
- 版权信息
- 前言
- 第一章 数学课程内容的知识属性
- 第一节 知识属性与正误辨别
- 第二节 知识属性与学习活动
- 第三节 数学中的“人为规定”
- 第四节 数学中的“规则”
- 第二章 发现与发明
- 第一节 数学中的规律
- 第二节 归纳与类比
- 第三节 “人造”的知识
- 第四节 数学语言的双重意义
- 第三章 数学知识的历史性与人文性
- 第一节 数学术语的人文内涵
- 第二节 加倍取半，算术之源
- 第三节 “竖式”的历史
- 第四节 估算的人文特征
- 第四章 “估算”中的算法与想法
- 第一节 估算方法的开放性特征
- 第二节 估算中的可能性思维
- 第三节 “课标”中估算例题解析
- 第四节 “估算”教学案例
- 第五章 数学课程内容的关联性
- 第一节 “角”的困惑与解析
- 第二节 与“角”相关联的内容
- 第三节 除法运算的“商不变”
- 第四节 规律性知识间联系的类型
- 第六章 算法的多样性
- 第一节 计算的本质是推理
- 第二节 联系的眼光看竖式
- 第三节 “鸡兔同笼”算法源流
- 第四节 算法多样，思想统一
- 第七章 直觉与逻辑
- 第一节 几何直观
- 第二节 运动的眼光与基本思想
- 第三节 直观和经验不可靠
- 第四节 数学课程与教学中的归纳推理
- 第八章 数学课程需要“变教为学”
- 第一节 什么是“变教为学”
- 第二节 “变教为学”的文化性
- 第三节 “变教为学”的课堂氛围
- 第四节 “变教为学”的过程性
- 第九章 如何实现“变教为学”
- 第一节 备课方式需要改变
- 第二节 如何应对生成
- 第三节 “计算”如何变教为学
- 第四节 “变教为学”课堂中的教师角色
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
