张志勇教授先后在山东省教育科研、教育电视台、教育行政管理岗位工作了 30 多年，2019 年，他终于走入了向往已久的一线，开始在北京师范大学当老师、做研究。​​我相信，热爱教育、有教育理想的同行读这本书时的感受应该和我差不多 —— 极度舒适、热血沸腾、甚至热泪盈眶。这位教育界的前辈，深耕教育近四十载，依然对学生、对教育热爱如初，并孜孜不倦地探索教育的本质和能够推动教育向前向好发展的方式方法，着实令人敬佩！教育改革创新的趋势明显，也有相关政策加持，但在这条路上探索的一线教师们很多时候其实艰难又孤独。幸好，我们有教育家前辈领路，有志同道合的伙伴，有热爱教育、不断学习的自己。教育之路漫漫，教育工作者们还需不急不躁，多学多看，不断实践、反思、改进。与君共勉。​书中的精彩论述很多，这里分享一段有关儿童教育的节选：​“教育家们看来，儿童永远是目的而不是手段。儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。' 长大成人 ' 的提法本身就荒唐透，仿佛在长大之前儿童不是人似的！蒙台梭利首先明确地批判这种观念，在肯定儿童的人格价值的基础上建立了她的儿童教育理论。杜威也指出，儿童期生活有其内在的品质和意义，不可把它当作人生中的一个未成熟阶段，只想让它快快地过去。教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。这个论点由卢梭提出，而后杜威做了进一步阐发。' 教育即生长 ' 言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌进一个容器。还给儿童一个童年，并不是要荒废儿童童年时期的大好时光，任由儿童自由挥洒；而是要尊重儿童期独立的成长价值和成长规律，尊重儿童的天性，唤醒儿童对当下学习与生活的意义感；更不是一味地强迫儿童按照成人世界的意志，牺牲当下的童真、童趣，甚至不惜以身心障碍和人格缺陷为代价，在考试升学的道路上拿下一个又一个 ' 山头 '，用所谓 ' 高考战场 ' 的胜利去赌明天人生的辉煌。”