教育 类型
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227千字 字数
2019-02-01 发行日期
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主编推荐语

本书为你梳理和回顾改革开放40年来中国在课程与教学领域的成果与经验。

内容简介

2018年是中国改革开放40年之际，是一个非常重要的时间节点。北京师范大学出版社出版的这套丛书，对于梳理中国教育改革开放40年的成果，总结其经验与教训，探索中国教育发展之路，具有非常重要的出版意义和学术价值。

本套丛书从12个方面，义务教育、学前教育、高等教育、教师教育、课程与教学、政策与法律、关键数据与国际比较、教育技术、职业教育、民办教育高中教育、终身教育来整体回顾中国教育改革开放40年的成果与经验，讲好中国故事，树立中国案例。

目录

  • 版权信息
  • 丛书编委会
  • 本书编写名单
  • 总序
  • 第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索
  • 一、 课程与教学发展变革的社会基础
  • （一）课程与教学发展变革的国际背景
  • （二）课程与教学发展变革的国内背景
  • 二、 课程与教学发展变革的历史定位
  • （一）基本坐标：中国现代课程与教学体系的百年演进
  • （二）基本定位：中国现代课程与教学体系的深化和完善
  • 三、 课程与教学改革的主体构成
  • （一）课程与教学改革中的行政力量
  • （二）课程与教学改革中的学术力量
  • （三）课程与教学改革中的学校力量
  • （四）课程与教学改革中的社会力量
  • 第二章 课程与教学目标体系的变革
  • 一、 我国课程与教学目标体系变革的历史溯源
  • （一）我国古代课程与教学的目标指向
  • （二）我国现代课程与教学的目标指向
  • 二、 改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程
  • （一）以“知能培养”为核心的全面发展阶段
  • （二）以“素质提升”为核心的全面发展阶段
  • （三）以“立德树人”为核心的全面发展阶段
  • 三、 改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就
  • （一）确立并深化了“个人全面发展”的价值取向
  • （二）构建了层次清晰且相对统一的课程与教学目标体系
  • （三）围绕“全面发展”问题展开论争，提升了目标的综合性
  • （四）在实践层面逐步形成了具体、完整的目标落实机制
  • 四、 改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的几点思考
  • （一）社会变革和课程与教学目标调整的关系问题
  • （二）课程与教学目标中社会发展与个人成长的关系问题
  • （三）课程与教学目标体系的整合性问题
  • 第三章 课程体系的改革与发展
  • 一、 我国学校课程的历史渊源
  • 二、 课程领域40年改革探索的基本历程
  • （一）学校课程恢复重建
  • （二）实施义务教育课程计划，开展普通高中课程改革实验
  • （三）全面推进素质教育，加快构建新基础教育课程与教学体系
  • （四）课程改革全面向纵深发展
  • 三、 课程领域40年改革探索的主要成就
  • （一）建立了规范统一的、高水平的国家课程体系
  • （二）积极开展课程理论研究，初步构建了中国特色社会主义课程论体系
  • （三）在保证规范、统一的前提下，课程结构及其形态日益丰富，更好地满足了学生个性发展的需要
  • （四）课程的数字化建设与时俱进，取得了重大突破
  • （五）全国掀起了学校课程建设的热潮，学校课程进入整体建设阶段
  • 四、 课程领域40年改革探索的问题反思
  • （一）关于课程改革的方向
  • （二）关于课程的选择
  • （三）关于课程本质的探讨
  • （四）关于课程与教学的关系问题
  • 第四章 教学体系的改革与发展
  • 一、 改革开放40年我国现代教学体系的发展机制
  • （一）学习、借鉴国外的教学思想
  • （二）合理继承我国古代教学思想
  • （三）教学理论与学校教学实验的自主探索
  • 二、 改革开放40年我国教学体系发展变革的主要成就
  • （一）教学论学科建设日趋完善，教学研究队伍不断壮大
  • （二）树立现代教学观念，不断提升育人质量
  • （三）改革形成了教学工作的基本原理
  • （四）形成若干具有中国特色的教学模式类型
  • （五）教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进
  • 三、 改革开放40年我国教学变革问题的基本思考
  • （一）教学变革的形态：警惕四种不良变革形态
  • （二）教学变革的过程：注意用改进助推变革
  • （三）教学变革的态度：理性认识教学变革中的阻抗
  • 第五章 课程与教学评价体系的变革
  • 一、 现代课程与教学评价体系形成的历史过程
  • （一）古代课程与教学评价的产生与发展
  • （二）现代课程与教学评价的产生与发展
  • 二、 改革开放40年我国课程与教学评价发展的基本历程
  • （一）起步阶段（1978-1985年）
  • （二）积累阶段（1986-2000年）
  • （三）迅速发展阶段（2001年至今）
  • 三、 改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的主要进展
  • （一）评价政策不断丰富、完善
  • （二）评价观念更加科学、合理
  • （三）评价方式方法由单一走向多元
  • （四）我国逐步确立了课程与教学质量评价指标体系
  • （五）我国基本建立了课程与教学评价的理论体系
  • 四、 改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的基本问题与思考
  • （一）评价改革和课程与教学改革的关系问题
  • （二）考试的地位和作用问题
  • （三）课程与教学评价的科学性问题
  • 第六章 课程与教学改革发展的主要成就与经验
  • 一、 主动适应社会发展，自觉走课程教学现代化之路
  • （一）我们明确认识到社会发展是课程与教学改革发展的根本动力
  • （二）改革探索形成了课程与教学主动适应社会发展的机制
  • （三）坚定不移地走课程教学现代化之路
  • 二、 与时俱进，探索建构中国特色现代课程与教学理念
  • （一）积极探索并确立了科学的课程教学本体观
  • （二）积极探索并确立了先进的课程与教学价值观
  • （三）积极探索并确立了科学的课程与教学策略观
  • 三、 真抓实干，促进课程与教学实践优化
  • （一）全面加强课程建设，优化课程体系
  • （二）持续开展教学改进，促进学校教学整体优化
  • 四、 坚持古今中外原则，形成了自主探索新格局
  • （一）正确认识古今问题，坚持古为今用原则
  • （二）正确认识中外问题，积极做好本土转化
  • （三）立足本国实际，大力推进自主探索创新
  • 后记
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出版方

北京师范大学出版社

北京师范大学出版社是北京师范大学出版集团的核心企业，成立于1980年，是以教育出版为主体、以专业出版和大众出版为两翼的综合性出版社。30多年来，北师大出版社始终坚持“传播科学真理，促进教育创新”、“弘扬中华文化，共享世界文明”的出版理念，出版图书万余种，发行量达15亿册，出口图书近千种，百余种图书获得国家级、省部级奖，积累了丰富的出版资源，形成了知名的图书品牌，在中国出版界、教育界、学术界享有盛誉。