社会学
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260千字
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2006-07-01
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主编推荐语
美国大学的通识教育有悠久的历史，历经演进和改革，对世界各国大学产生了深远的影响。
内容简介
本书记述了美国大学的发展和通识教育的演进、理论派别、重要案例等，并对其进行历史溯源和学理分析。同时，探讨了美国大学的通识教育的课程修业、教学评估、辅导生活、行政支持等，将实况和学理相互印证。最后，研讨它的目前动态和未来趋势，以及它对美国的意义和启示、对我们的意义和启示。
目录
- 版权信息
- 序言
- 一
- 二
- 三
- 修订版序
- 上篇 历史与理论
- 第一章 大学的发展与通识教育的演进
- 一 殖民时期的传统与革新
- 二 文雅与实用的论争
- 三 学术自由与自由选修的风潮
- 四 学科分化与通识分类必修
- 五 经典名著与核心课程的提倡
- 六 哈佛《红皮书》及战后通识教育的改革
- 七 前苏联卫星的震撼与通识教育的强化
- 八 学生运动和越南战争挫败中的通识教育
- 九 越南战争挫败和“水门”丑闻中的大学通识教育
- 十 哈佛核心课程的影响与通识教育的改革
- 本章小结
- 第二章 通识教育的理论派别
- 一 理想常经主义的通识教育
- 二 进步实用主义的通识教育
- 三 精粹本质主义的通识教育
- 本章小结
- 第三章 通识教育的重要案例
- 一 哈佛早年的通识教育措施
- 二 耶鲁1828年的报告
- 三 摩利土地捐赠法案
- 四 哥伦比亚大学的通识核心课程
- 五 芝加哥大学的理想主义通识教育
- 六 圣约翰学院的经典名著通识课程
- 七 哈佛《红皮书》的通识教育
- 八 杜鲁门总统高等教育通识方案
- 九 伯克利的学生自由大学和杜斯曼实验学院
- 十 桑塔克鲁兹加州大学的住宿学院式通识教育
- 十一 布朗大学的通识教育改革
- 十二 哈佛的核心课程通识教育改革
- 本章小结
- 中篇 近况与实施
- 第四章 课程与修业
- 一 对1960—1970年的检讨
- 二 改进的途径与争论
- 三 目前实施情况
- 本章小结
- 第五章 教学和评估
- 一 对1960—1970年的检讨
- 二 改进的途径与争论
- 三 目前的实施情况
- 本章小结
- 第六章 辅导和生活
- 一 对1960—1970年的检讨
- 二 改进的途径与争论
- 三 近年的改革与实施情形
- 本章小结
- 第七章 行政和支援
- 一 对1960—1970年的检讨
- 二 改进的途径与争论
- 三 近年的改革与实施情形
- 本章小结
- 近况综览
- 下篇 趋势与启示
- 第八章 目前的动态与改革趋势
- 一 社会影响
- 二 学理发展
- 三 课程动态
- 四 教学趋势
- 五 学生心态
- 六 行政前景
- 本章小结
- 第九章 对美国的意义和启示
- 一 文雅教育和通识教育内涵不同
- 二 对西方价值的领悟和维护
- 三 对世界文明的了解和尊重
- 四 通识教育理论的沟通和了解
- 五 通识教学的改进建议
- 六 科系本位主义的化解
- 七 科层与专业冲突的解决
- 八 利益或意气之争的化除
- 九 为通识教育而通力合作
- 十 自然人——社会人——理想人
- 第十章 对台湾地区的意义及启示
- 一 有所变，有所不变
- 二 各大学风格特色的维持与竞秀
- 三 课程设计与修业规定的考量
- 四 组织人事的改进与加强
- 五 经费资源的支应与充实
- 六 教师教学、进修、研究、评鉴的改进
- 七 学生学业及生活的辅导
- 八 学校建筑与校园景观的人文精神
- 九 大学校长的领导与精神标杆
- 十 通识教育的全人目标
- 附录
- 罗索夫斯基论通识教育与核心课程
- 一、绪言
- 二、通识教育的目的
- 三、核心课程的见解
- 四、评论与心得
- 参考资料
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出版方
北京大学出版社
北京大学出版社是在1979年，经国家出版事业管理局同意，教育部批准成立的，恢复了北京大学出版社建制。北京大学出版社依靠北大雄厚的教学、科研力量，同时积极争取国内外专家学者的合作支持，出版了大量高水平、高质量、适应多层次需要的优秀高等教育教材。 北大出版社注意对教材进行全面追踪，捕捉信息，及时修订，以跟上各学科的最新发展，反映该学科研究的最新成果，保持北大版教材的领先地位。
