教育
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325千字
字数
2017-06-01
发行日期
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主编推荐语
指向核心素养的课程发展手册。
内容简介
全书共十章，旨在作为学校教师与课程研究发展人员进行课程发展与设计之参考，亦可作为关心教育改革人士进行课程研究与推动课程改革之参考。
目录
- 版权信息
- 文前辅文
- 推荐序
- 自序
- 第一章 课程结构与课程意义
- 第一节 核心素养的意义
- 第二节 课程结构与意义
- 第三节 课程即学科
- 第四节 课程即经验
- 第五节 课程即计划
- 第六节 课程即目标
- 第七节 课程即研究假设
- 第二章 课程设计与课程研究
- 第一节 核心素养的课程设计与研究发展之意涵
- 第二节 课程设计的意义
- 第三节 教育的三类研究
- 第四节 课程研究的意义
- 第五节 课程的三种研究
- 第六节 课程模式与理论
- 第七节 透过课程研究，落实学校本位课程发展的理念
- 第三章 课程设计理论取向的意识形态
- 第一节 课程理论取向的意识形态
- 第二节 精粹主义理论取向的课程设计意识形态
- 第三节 经验主义理论取向的课程设计意识形态
- 第四节 社会主义理论取向的课程设计意识形态
- 第五节 科技主义理论取向的课程设计意识形态
- 第六节 专业主义理论取向的课程设计意识形态
- 第四章 课程设计的模式
- 第一节 目标模式的课程设计
- 第二节 过程模式的课程设计
- 第三节 情境模式的课程设计
- 第四节 课程设计模式多样化
- 第五章 课程选择
- 第一节 课程选择的重要性
- 第二节 课程选择的标准
- 第三节 课程选择的原则
- 第六章 课程组织与课程统整
- 第一节 课程组织的标准
- 第二节 课程组织的要素
- 第三节 课程组织的原则
- 第四节 课程组织的类型
- 第五节 课程组织的结构
- 第七章 课程发展
- 第一节 课程发展的意义
- 第二节 课程发展的路径
- 第三节 教师教学本位的课程发展
- 第四节 国家政策本位的课程发展
- 第五节 行动研究本位的课程发展
- 第八章 课程实施与课程领导
- 第一节 课程实施的意义
- 第二节 课程实施与教师角色
- 第三节 课程实施的研究观点
- 第四节 课程实施的探究主题
- 第五节 课程实施的配套措施
- 第六节 课程领导的行动策略
- 第九章 课程评价
- 第一节 课程评价的基本概念
- 第二节 课程评价的步骤与标准
- 第三节 课程评价的类型
- 第四节 课程评价的模式
- 第五节 课程评价的价值取向
- 第十章 课程研究的回顾与展望——迈向课程学的建立
- 第一节 课程研究的回顾与展望
- 第二节 课程研究的再研究——迈向课程学的建立
- 参考书目
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
