教育
类型
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109千字
字数
2021-10-01
发行日期
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主编推荐语
核心素养时代：逆向设计助力中小学教学
内容简介
随着《中国学生发展核心素养》《普通高中各门学科课程标准》的公布，我国实质正式进入“核心素养教育时代”。要落实学生核心素养、学科核心素养，势必要开展基于课程标准的教学，而基于课程标准的教学首先需要进行教学设计。本书以逆向设计为线索，论述了中小学教师的三种专业方案，即学期课程纲要、单元教学方案、课时教案。这三种方案对教师的专业实践是根本而重要的。其中学期课程纲要部分探讨了历史发展，进而从本土的视角提出整合发展路径；单元教学方案部分则引入大观念/大概念，提出了研制的基本框架与技术；课时教案部分指出学习可视化的价值，为可视化教案撰写提供必要的知识基础。同时，每个层面教学方案都包含了启发人们深思的案例。本书为我国素养教育教学研究提供一定参考，也为广大中小学教师及教育管理人员、各级教研员、教师教育工作者及师范生提供教育教学的实践指导。
目录
- 封面页
- 书名页
- 版权页
- 内容简介
- 前言
- 目录
- 第一章 从逆向设计开始
- 第一节 理解逆向设计
- 一、逆向设计是什么
- 二、为什么逆向设计
- 三、如何逆向设计
- 四、小结
- 第二节 从逆向设计理解基于课程标准的教学
- 一、教学目标来自何处
- 二、怎么理解评价设计先于教学活动设计
- 三、如何进行教学活动设计
- 第二章 重在素养取向的课程纲要
- 第一节 课程纲要的史与思
- 一、学期课程纲要的兴起
- 二、学期课程纲要的发展与挑战
- 三、推进学期课程纲要的发展：整合路径
- 四、基于课程整合的学期课程纲要：内容框架与基本特征
- 五、基于课程整合的学期课程纲要有何要求
- 第二节 课程纲要问与答
- 第三节 《小学数学（一上）》课程纲要的研制
- 一、学习背景
- 二、课程目标
- 三、课程内容
- 四、课程评价
- 五、课程实施
- 第四节 跨学科课程《爱的旅行》的构思
- 一、拟解决的问题
- 二、具体开发步骤
- 三、开发结果呈现
- 四、课程开发感悟
- 第三章 迈向大观念的单元教学方案
- 第一节 近十年单元设计的考察
- 一、研究设计
- 二、研究分析
- 三、讨论与建议
- 第二节 单元教学方案设计：大观念的视角
- 一、何谓大观念
- 二、为何以大观念为抓手落实核心素养
- 三、如何用大观念设计指向核心素养的教学方案
- 第三节 单元教学方案问与答
- 第四节 《美丽的秋天》单元设计过程
- 一、案例开发背景
- 二、整体设计过程
- 三、审视设计过程
- 四、确定最终方案
- 第五节 《认识多边形》单元设计行动
- 一、确立主题单元
- 二、确定单元目标
- 三、设计单元评价
- 四、规划单元学习进程
- 第六节 《分数加减法》单元设计叙事：不仅仅是一波三折
- 第四章 追求可视化学习教案
- 第一节 传统教案的审视与突破：走向可视化学习教案
- 一、亟待革新的传统教案
- 二、可视化学习教案的提出
- 三、教案如何具体体现可视化学习
- 四、可视化学习教案的价值
- 第二节 教案问与答
- 第三节 教案《机械摆钟》的呈现
- 一、课标、教材与学情分析
- 二、教学目标
- 三、教学重、难点
- 四、教学准备
- 五、评价设计（包括表现性任务及其评分规则）
- 六、教学过程
- 第四节 教案《图形的密铺》及其目标与评价设计历程
- 一、学习目标
- 二、评价设计
- 三、教学活动设计
- 四、附件1:《图形的密铺》目标研制过程
- 五、附件2：评价任务设计过程
- 第五节 教案中核心学习任务的创设
- 一、核心学习任务的提出
- 二、核心学习任务的设计
- 参考文献
- 附录 合作学校案例集锦
- 案例一 “小学数学（二上）”课程纲要
- 案例二 “玩转数学（一）”课程纲要
- 案例三 “玩转数学（二）”课程纲要
- 案例四 “运算定律”单元教学方案
- 案例五 “A Visit to Shanghai”单元教学方案
- 案例六 “万以内数的认识”单元教学方案
- 案例七 “将相和”教案
- 案例八 “金属的化学性质”第二课时教案
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出版方
清华大学出版社
清华大学出版社成立于1980年6月，是由教育部主管、清华大学主办的综合出版单位。植根于“清华”这座久负盛名的高等学府，秉承清华人“自强不息，厚德载物”的人文精神，清华大学出版社在短短二十多年的时间里，迅速成长起来。清华大学出版社始终坚持弘扬科技文化产业、服务科教兴国战略的出版方向，把出版高等学校教学用书和科技图书作为主要任务，并为促进学术交流、繁荣出版事业设立了多项出版基金，逐渐形成了以出版高水平的教材和学术专著为主的鲜明特色，在教育出版领域树立了强势品牌。
