教育
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152千字
字数
2024-04-01
发行日期
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主编推荐语
一线教师的课堂教育形式改革探索，赋予课堂教学以灵性。
内容简介
教育的目的应当是向人传递生命的气息。面对鲜活的生命，我们的教育也要鲜活起来，要还原生命的本真和本心，多一些生命的回应和诗性的智慧。如此，我们的课堂教学才会是有灵魂、有生命、有精神的课堂教学。课堂上的每一分钟，都应该成为师生生命的精彩历程，让每一个孩子都有自由表达的机会，让每一个孩子都有生命灵性的发挥空间。
本书从“灵动课堂”的六个关键词出发，展示了教师们在深化研究的过程中最新的成果与思考。
第一章“灵”：聚焦核心素养，从目标上指向人的灵性生长。第二章“真”：面向生活世界，在内容上注重其真实性和科学性。第三章“动”：丰富学习经历，在过程上强调学科实践及立体学习。
第四章“活”：迈向境脉学习，在方法上强调多样性以及灵活运用。第五章“精”：实现意义增值，强调评价的发展意义、作业设计的精要性和增值性。第六章“趣”：激活主体参与，在文化上强调氛围的活跃、整体涌现的趣味性以及主体参与的积极性。
目录
- 版权信息
- 编委会
- 丛书总序 被重新定义的课堂
- 前言 赋予课堂教学以灵性
- 第一章 灵：聚焦核心素养
- 教学智慧1-1 迁移应用：建立习作与生活的深度关联
- 一 立足单元，关注读写链接
- 二 巧设追问，适时语言实践
- 三 优化读写问题系统，促进语言运用
- 教学智慧1-2 引导自学：打造数学专属的“灵动课堂”
- 一 营造氛围，唤醒学生自学意识
- 二 提供材料，创设自主学习条件
- 三 创设机会，自主参与学习活动
- 教学智慧1-3 价值挖掘：任务导学的意义实现
- 一 泛读故事，厘清故事脉络
- 二 精读故事，了解人物性格
- 三 头脑风暴，挖掘内涵价值
- 四 角色扮演，输出情感价值
- 教学智慧1-4 数字创境：特色项目的教学策略
- 一 创问境，“引入”特色项目
- 二 创意境，“走进”特色项目
- 三 创真境，“欣赏”特色项目
- 四 创趣境，“体验”特色项目
- 五 创佳境，“感悟”特色项目
- 教学智慧1-5 主题绘本：儿童情绪管理的良好媒介
- 一 感知体验：绘本阅读，觉察不同情绪
- 二 活动导行：角色扮演，体验不同情绪
- 三 学以致用：绘本延伸，合理表达情绪
- 第二章 真：面向生活世界
- 教学智慧2-1 问题化学习：英语绘本阅读教学的智慧
- 一 读前活动：提出猜想
- 二 读中活动：求证猜想
- 三 读后活动：分享心得
- 四 总结
- 教学智慧2-2 分角色朗读：设计富有挑战性的学习任务
- 一 图文对照，想象画面意境
- 二 对比品读，体悟人物情感
- 三 揣摩推敲，读懂人物内心
- 四 再创语境，促进迁移应用
- 教学智慧2-3 开放阅读：运用“1+X”教学法提升语文阅读能力
- 一 开放阅读中的“1”和“X”
- 二 “1+X”阅读教学策略
- 三 “1+X”阅读教学的意义
- 四 “1+X”阅读教学的成效
- 教学智慧2-4 迁移悟理：发展运算素养的关键策略
- 一 经验激活：让“旧知”和“新知”自然衔接
- 二 方法迁移：让“算理”和“算法”无缝对接
- 三 格式对比：让“加法”和“减法”火花碰撞
- 教学智慧2-5 趣味教学：让课堂教学富有人性味道
- 一 以情激趣
- 二 讨论生趣
- 三 回顾升趣
- 教学智慧2-6 音乐体验：激发儿童音乐学习热情
- 一 情境表演，形成初步的审美联觉
- 二 生活经验，沟通联觉与表现的桥梁
- 三 感受变化，探究音乐要素的价值
- 四 搭建舞台，获得知识输入的有效表现
- 第三章 动：丰富学习经历
- 教学智慧3-1 技术赋能：让课堂教学充满灵性
- 一 可见的数据，呈现“真问题”
- 二 可见的指导，创设“趣探究”
- 三 可见的交流，激起“活思维”
- 四 可见的评价，形成“精作业”
- 教学智慧3-2 思维品质：阅读教学的核心价值
- 一 关注有效提问，激发学生思维的主动性
- 二 借助思维导图，提高学生思维的逻辑性
- 教学智慧3-3 自主学习：提高数学学习质量
- 一 发挥主观能动性，激发自主学习动力
- 二 巧用教学艺术，提高自主学习能力
- 三 设计丰富多样的作业，点燃自主学习热情
- 四 优化家校合作，提升自主学习能力
- 教学智慧3-4 任务导学：促进儿童灵动表达
- 一 目标导学：培养良好学习习惯
- 二 任务导学：促进语言实践
- 三 互动导学：增强自信
- 四 评价导学：获得成就
- 教学智慧3-5 激情引趣：打造有意思的体育课堂
- 一 创设情境，激发兴趣
- 二 巧用器材，吸引兴趣
- 三 游戏介入，提升兴趣
- 四 评价妙用，持续兴趣
- 教学智慧3-6 项目学习：丰富儿童模型搭建经历
- 一 自主收集资料，初步认识太阳系
- 二 灵活选用材料，搭建太阳系行星模型
- 三 分享建模心得，展示“太阳系”
- 第四章 活：迈向境脉学习
- 教学智慧4-1 支架式学习：学习准备期口语交际教学策略
- 一 用好教材资源，重视基础支架
- 二 设置教学情境，夯实兴趣支架
- 三 逐步扎实训练，指向习惯支架
- 教学智慧4-2 语言表达：可视化思维工具促进灵动表达
- 一 思维“可视化”，激发学生语言表达兴趣
- 二 思维“可视化”，丰富学生语言表达方式
- 三 思维“可视化”，提升学生语言表达技巧
- 教学智慧4-3 数学游戏：让课堂教学活跃起来
- 一 通过情境性游戏活动培养运算能力
- 二 通过操作性游戏活动培养空间观念
- 三 通过实验性游戏活动形成数据意识
- 四 通过模拟性游戏活动培养应用意识
- 教学智慧4-4 混合式教学：语文自主学习的推动策略
- 一 线上助学：单元导语的引领
- 二 线上评价：探究阅读问题
- 三 线下拓展：鼓励深度阅读
- 教学智慧4-5 动感课堂：活用资源提升学习参与感
- 一 联动儿童：立足学情资源
- 二 主动延伸：对接教材资源
- 三 舞动课堂：活用技术资源
- 四 互动学习：激活人际资源
- 五 激励展示：巧用评价资源
- 教学智慧4-6 语境创设：促进儿童灵动表达的教学策略
- 一 创设趣味性语境，增强语用积极性
- 二 创设真实性语境，增强语用意义性
- 三 创设文化性语境，增强语用育人性
- 第五章 精：实现意义增值
- 教学智慧5-1 语言实践：让学习真实发生
- 一 提出“真问题”
- 二 设计“趣任务”
- 三 激发“活思维”
- 四 聚焦“精作业”
- 教学智慧5-2 聚焦素养：让课堂教学充满活力
- 一 敢于提问，解决“真问题”
- 二 合作探究，培养“活思维”
- 三 传承文化，完成“趣任务”
- 四 聚焦目标，设计“精作业”
- 教学智慧5-3 自制教具：让课堂教学更精彩
- 一 开发教具，突破教学难点
- 二 巧用教具，凸显育人价值
- 三 改造教具，激发创造力
- 四 操作教具，提升教学效果
- 教学智慧5-4 项目学习：激活数学学科素养的秘密
- 一 问题驱动，产生探究的意义
- 二 信息处理，提升学习的价值
- 三 联系生活，发现学习的奥秘
- 四 评价多样，形成学习的合力
- 教学智慧5-5 图式学习：“KWL+”阅读教学模式的妙用
- 一 What I know：回顾“已知图式”，唤醒学生知识储备
- 二 What I want to know：发散“想知图式”，提升学生思辨能力
- 三 What I have learned：获得“新知图式”，启发学生分析能力
- 四 Mapping：拓展“未知图式”，培养学生高阶思维
- 教学智慧5-6 绘本阅读：指向主题意义的探究学习
- 一 巧用绘本阅读，激活真实情感与经验，聚焦主题意义
- 二 巧用绘本阅读，创设多元活动与支架，探究主题意义
- 三 巧用绘本阅读，渗透文化意识与情感，升华主题意义
- 四 巧用绘本阅读，促进知识迁移与创新，延伸主题意义
- 第六章 趣：激活主体参与
- 教学智慧6-1 问题导学：提升思维品质的实践策略
- 一 读前——借助问题，引导观察和猜想，激活思维
- 二 读中——借助问题，促进理解和推断，发展思维
- 三 读后——借助问题，激发想象和创造，延伸思维
- 教学智慧6-2 跨科融合：提升书法启蒙教学品质
- 一 结合语文，了解传统文化
- 二 结合美术，感受“书画同源”
- 教学智慧6-3 数学实践：让量感在课堂上真实发生
- 一 将熟悉的事件与量感发生关联
- 二 让生活经验丰富量感体验
- 三 将数学活动介入量感培育
- 教学智慧6-4 图景式学习：语文阅读能力培养的秘密
- 一 “图景式学习”的内涵与价值
- 二 图景式学习的教学策略
- 三 图景式学习的成效与反思
- 教学智慧6-5 激趣教学：提升体育学习积极性的策略
- 一 学情立趣，看见儿童基础
- 二 教材融趣，激起儿童活力
- 三 学科生趣，开拓儿童思维
- 四 技术辅趣，引导儿童参与
- 五 评价展趣，提升儿童素养
- 后记
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
