看完这本书后发现，其实课堂讨论也有很多讲究。的确是这样，讨论应该有特地的目标和意义，否则的话就只是一种形式而已。但如果是设计过的讨论，并根据不同目标安排两两讨论、小组讨论和全班讨论，就会有完全不同的效果。教学真的是技术活，不仅仅是内容，技巧同样关键。

​ 这本书是专为教师而编写的。书中先概述的 20 种策略和技巧，然后分享了 40 个课堂讨论活动，用作者的话说，这些策略和方案适用于任何学科的任何教师。在我看来，这本书 “给” 的很直接且简明扼要，对于倡导 “自主合作探究” 学习方式的当下语文教学来说，非常有借鉴意义。​ 书中给的很多，但我的消化理解很难全面及时跟上节奏，只能先挑最吸引我、最受启发的去消化吸收。        首先，大部分情况下，讨论的话题是开放的，或者说是没有标准答案的。只有这样的问题才有真正讨论的价值，才是真正地讨论。反思我们的教学，较多的所谓讨论其实只是一种彼此交流答案，它在讨论中的占比很低。​ 其次，为了让讨论有深度，需要一些准备工作，简单来说，要提供支持性的材料，这里的材料不局限于学生自我搜寻，反而更多的是老师提供。其实，一次讨论活动的开展，老师需要做足功课（这一点对我来说有点反直觉），从话题的选择到材料的提供，从组织形式到人员安排，从道具准备到过程调控等等各方面都要有提前谋划。扪心自问，我虽然也会在课堂教学中使用小组合作的方式，但我做的与书中的相去甚远。​ 再次，讨论中学生的角色安排有多种，尽可能地让每个学生在讨论活动中能有事可做。待讨论结束后，可以再安排一个复盘（盘点这轮讨论中的得失）环节。​ 令我最佩服的是，书中示例的课堂讨论的话题，基本上都是来源真实生活。老师设计的理念类似于 “小课堂大社会”。让孩子在学校就尽可能地模拟真实生活中可能遇到的情况。而这样的教学理念确实是值得我们学习的。​ 看来，接下来的语文课堂上，我得有意识把书中的一些策略和方案包括组织形式与我的课堂结合起来了。动起来吧！