教育
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164千字
字数
2016-11-01
发行日期
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主编推荐语
延续《读懂课堂》的思想精髓，深入课堂研究的真实现场。
内容简介
“课堂研究”是一种教学实践研究。这种研究对于一线教师而言，是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题，建构明日之课堂实践可能性的场域；对于研究者而言，是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。本书从“课堂与课堂研究”出发，探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。
目录
- 版权信息
- 引言 课堂与课堂研究
- 一、课堂：儿童成长的场域
- 二、课堂转型的意涵：从“教堂”转向“学堂”
- 三、课堂研究的特质与课题
- 第1编 核心素养与课堂转型
- 第1章 课堂世界的构图
- 一、围绕课堂世界的经典描述
- 二、重新审视“学”与“教”及其关系
- 三、保障每一个儿童的“学习”
- 第2章 课堂转型：宁静的革命
- 一、核心素养与课堂转型
- 二、转型中的课堂与课堂转型的焦虑
- 三、引领课堂转型的概念框架
- 四、课堂研究与教师文化的创造
- 第2编 课堂研究的视点
- 第3章 问题学习：新世纪的学习方式
- 一、核心素养与学力目标的刷新
- 二、问题学习：从教走向学
- 三、问题学习的革新意义
- 第4章 自主学习的考察
- 一、自主学习：发展线索与概念界定
- 二、自主学习：社会认知理论的解读
- 三、课堂教学中的自主学习研究
- 第5章 协同学习的创造
- 一、协同学习的本质
- 二、协同学习的构成要素与设计原则
- 三、协同学习环境的营造
- 第6章 三维目标：对“双基论”的一种超越
- 一、三维目标研究的挑战
- 二、三维目标的含义与意义
- 三、“三维目标链”研究：教学思想的革命
- 第7章 课堂互动研究的意蕴
- 一、课堂互动研究的意蕴
- 二、课堂互动研究的关键概念
- 三、课堂互动研究的课题
- 四、课堂互动研究的挑战
- 第8章 课堂话语分析
- 一、课堂话语分析：一种跨学科研究
- 二、课堂话语分析的视点与课题
- 第3编 课堂研究的方略
- 第9章 课堂规范：从“失范”到“规范”
- 一、课堂革命的时代与课题
- 二、课堂规范的再造与教学研究的革新
- 三、教师自身变革的挑战
- 第10章 单元设计：撬动课堂转型的一个支点
- 一、基于核心素养的单元设计的意义与价值
- 二、建构主义单元设计的基本立场与要素
- 三、单元设计的未来趋势与诉求
- 第11章 练习的系统设计
- 一、“减负令”的尴尬与“练习”的正负能量
- 二、练习的系统设计：从“机械性练习”走向“有意义练习”
- 三、练习本质的洞察与教师的专业发展
- 第12章 打开课堂评价的潘多拉盒
- 一、“课堂评价”究竟是怎么回事
- 二、锻造每个教师的评价素养
- 第13章 开垦学习环境设计的荒原
- 一、学习环境设计的时代意义
- 二、学习环境设计的基本框架
- 三、学习环境设计的行动课题
- 第14章 有效教学研究的价值
- 一、如何看待有效教学研究的价值
- 二、如何解读有效教学研究的假设
- 三、如何推动有效教学研究的进展
- 第4编 课堂研究与教师成长
- 第15章 教师，在授业分析中成长
- 一、授业分析：日本授业研究的重心
- 二、儿童中心授业分析的特质
- 三、授业分析与教师成长
- 第16章 走向学习共同体的创造
- 一、从研究（理论）与实践的整合谈起
- 二、“临床研究”：寻求“研究—实践”的新型关系
- 三、“临床研究”的课题：超越“研究—实践”的二元对立
- 结语 课堂研究与教学创造
- 附录 分享课堂创造的世界遗产
- 一、苏格拉底的“产婆术”
- 二、夸美纽斯教学论的特质
- 三、卢梭的“儿童的发现”
- 四、裴斯泰洛齐的“直观教学法”
- 五、赫尔巴特学派的“五段教学法”
- 六、杜威的“问题解决法”
- 七、20世纪初的新教育运动
- 八、集体主义教育与综合技术教育
- 九、“教育现代化”运动与“发现学习法”
- 十、弗雷内教育
- 十一、“合科学习”与“分团式动态教育法”
- 十二、维果茨基复兴热
- 原出处一览
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
