教育
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1942千字
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2013-08-01
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主编推荐语
助力教师、校长的专业发展。
内容简介
《大夏书系·十年经典》精选大夏书系十年间四百余种图书中14本畅销经典，重新修订，以飨读者。收藏、馈赠皆可，更可作为教师节礼物。2003年，取意自华东师范大学前身“大夏大学”校名的大夏书系正式创立。在广大教师、校长和诸多专家、学者的支持下，经过十年从无到有、从有到优的发展，大夏书系成为中国教师用书的领先品牌。
截至2013年3月止，大夏书系已出版图书421种，总印数达1500多万册，覆盖全国各地计2000多个县级行政区域及世界部分华文地区，部分图书的版权实现对外输出。大夏书系前行的十年，是中国教育不断改革的十年，是教师专业发展意识和能力逐步提升的十年，是社会公众教育需求显著提高的十年，也是教育出版迅速多元的十年。
为纪念过去的这一个十年，同时为下一个十年继续传承教育经典、传播教育常识，继续助力教师、校长的专业发展，积蓄更多的能量，我们就主题、内容、市场占有率、读者美誉度和社会影响力等方面的因素，综合考量已出版的421种图书，从中选择14本作为“大夏书系·十年经典”，进行重新修订和装帧，并于2013年8月以套装的形式隆重出版，以飨读者。
目录
- 版权信息
- 过一种幸福完整的教育生活：朱永新教育讲演录（第二版）
- 用心说话（自序）
- 做一个理想的教师
- 中国教育缺什么
- 新教育实验的理论与实践
- 关于数码社区建设的几个问题
- 过一种幸福完整的教育生活
- 共读共写共同生活
- 新教育精神
- 中国教育改革的思考
- 做一个让学生瞧得起的老师
- 为中国而教
- 教育，从家庭开始
- 北川，新教育人永远的承诺（后记）
- 教学勇气：漫步教师心灵
- 十周年纪念版前言
- 中文版序
- 鸣谢
- 导言 源自心灵的教学
- 第一章 教师的心灵
- 教学方法和技巧之背后
- 教学与真我
- 当教师失去心灵
- 启发引领我们心灵的导师
- 铸造我们的学科
- 教师的内心
- 第二章 一种恐惧文化
- 剖析恐惧
- “有问题背景”的学生
- 教师内心的恐惧
- 令我们恐惧的认识方式
- 不要害怕
- 第三章 潜藏的整体
- 全面认识世界
- 当事物陷于分离
- 自我的局限和潜能
- 悖论与教学设计
- 课堂教学中的实践悖论
- 把握对立的张力
- 第四章 认知于共同体中
- 共同体掠影
- 现实是群体共享的
- 重温真理
- 伟大事物的魅力
- 认知与神圣
- 第五章 教学于共同体中
- 第三事物
- 微观小宇宙的教学
- 医学院里的微观小宇宙教学
- 社会研究的微观小宇宙教学
- 开放空间与技术手段
- 共同体：多变与障碍
- 第六章 学习于共同体中
- 关上门的教学
- 对话的新主题
- 对话的基本规则
- 需要领导
- 第七章 不再分离
- 停滞、绝望与希望
- 不可分离的生活
- 志同道合的共同体
- 走向公众
- 精神奖励
- 呼唤新专业人士
- 内心世界的运动模式——付诸实践
- 制度变革：一个案例研究
- 我们需要一种新的专业人士
- 个人和机构体制
- 教育新专业人士
- 情感中的真相
- 最后寄语
- 作者简介
- 勇气和更新中心简介
- 译者的话
- 周国平论教育
- 序
- 第一辑 教育的理念
- 教育的七条箴言
- 向教育争自由
- 人文精神是大学一切责任的内核
- 让教育回归常识，回归人性
- 教师是神圣的职业
- 教育小论
- 第二辑 阅读与素质教育
- 留住那个心智觉醒的时刻
- 阅读经典与素质教育
- 做一个真正的读者
- 让百科全书走近我们的孩子
- 读书的癖好
- 读永恒的书
- 经典和我们
- 好读书
- 读好书
- 怎么读
- 第三辑 孩子的心智和父母的责任
- 智慧和童心
- 从小培养主动学习的兴趣和能力
- 何必名校
- 书中的育儿世界
- 孩子的创造力
- 孩子的独立精神
- 拯救童年
- 发现的时代
- 父母们的眼神
- 记录成长
- 儿童教育五题
- 孩子的心智
- 怎样做父母
- 第四辑 哲学与语文教学
- 鼓励孩子的哲学兴趣
- 哲学与孩子与通俗化
- 谁来上哲学课
- 做一个有灵魂的人
- 如果我是语文教师
- 养成写日记的习惯
- 第五辑 生命教育
- 尊重生命是最基本的觉悟
- 生命本来没有名字
- 生命中不能错过什么
- 生命教育八题
- 享受生命本身
- 第六辑 灵魂教育
- 人人都是孤儿
- 表达你心中的爱和善意
- 成功的真谛
- 成功是优秀的副产品
- 对自己的人生负责
- 人的高贵在于灵魂
- 第一重要的是做人
- 善良·丰富·高贵
- 第七辑 向教育提问
- 为中国今天的教育把脉
- 导师岂能成“老板”
- 叩问高校经费实情
- 研究生为导师“打工”很不正常
- 让家长们结束恐慌
- 快乐工作的能力
- 第八辑 教育讲演录
- 人文精神与教育
- 青年与幸福
- 直接向大师学习
- 与中学生谈写作
- 谈谈幼儿教育
- 谈教育片断
- 教师礼仪
- 前言
- 第一章 教师的个人形象
- 第一节 教师的个人卫生
- 第二节 教师的化妆
- 第三节 教师的站姿
- 第四节 教师的坐姿
- 第五节 教师的走姿
- 第六节 教师的目光
- 第七节 教师的微笑
- 第八节 教师的手势
- 第二章 教师的服饰
- 第一节 服饰着装的原则
- 第二节 女教师的着装
- 第三节 男教师的着装
- 第四节 饰物的礼仪
- 第五节 特殊场合的服饰
- 第三章 教师的语言
- 第一节 课堂语言礼仪
- 第二节 谈话礼仪
- 第三节 电话礼仪
- 第四章 师生关系礼仪
- 第一节 谈心的礼仪
- 第二节 批改作业礼仪
- 第三节 考试点评礼仪
- 第四节 班会的礼仪
- 第五节 课外活动礼仪
- 第六节 外出参观游览礼仪
- 第五章 教师与家长沟通礼仪
- 第一节 家长会与接待家长礼仪
- 第二节 家访礼仪
- 第三节 与家长日常沟通礼仪
- 第六章 同事共处礼仪
- 第一节 同事共处的礼仪原则
- 第二节 上级对下级的礼仪
- 第三节 下级对上级的礼仪
- 第四节 对手间的礼仪
- 第五节 拜访礼仪
- 第七章 集会礼仪
- 第一节 典礼升旗礼仪
- 第二节 表彰会礼仪
- 第三节 行政会礼仪
- 第四节 研讨活动礼仪
- 第八章 社会交往礼仪
- 第一节 见面礼节
- 第二节 馈赠礼仪
- 第三节 用餐礼仪
- 第四节 舞会礼仪
- 第五节 乘坐车、船、飞机的礼仪
- 第六节 国旗礼仪
- 班主任兵法（修订版）
- 序言 让反思成为习惯
- 修订版序言
- 自序
- 上编 实践篇
- 一 倒转乾坤
- 二 黔驴发威
- 三 以德立威
- 四 一声叹息
- 五 当头棒喝
- 六 敲山震虎
- 七 以巧敌力
- 八 围而不打
- 九 以毒攻毒
- 十 顺水推舟
- 十一 激怒制怒
- 十二 历苦知甜
- 十三 刮骨疗毒
- 十四 一石二鸟
- 十五 破镜圆镜
- 十六 直言破狡
- 十七 打草惊蛇
- 十八 鸟尽弓藏
- 十九 扶弱成强
- 二十 瓮中捉鳖
- 二十一 一立千钧
- 二十二 明修栈道
- 二十三 指鹿为马
- 二十四 投石问路
- 二十五 化敌为友
- 二十六 一路奔跑
- 二十七 转怒为抚
- 二十八 外圆内方
- 二十九 后来居上
- 三十 乍暖还寒
- 下编 理论篇
- 一 总论
- 二 自保第一
- 三 攻心为上
- 四 战略战术
- 五 预篇
- 六 形篇
- 七 势篇
- 八 谋攻篇
- 九 阵地战
- 十 运动战
- 十一 游击战
- 十二 虚实篇
- 十三 轻重篇
- 十四 刚柔篇
- 十五 赏罚篇
- 十六 手段与目的
- 十七 捭阖术
- 十八 时机篇
- 十九 应变篇
- 二十 个体篇
- 二十一 集体篇
- 二十二 天时篇
- 二十三 地利篇
- 二十四 人和篇
- 二十五 气篇
- 二十六 无形篇
- 后记
- 我的教师梦：钱理群教育讲演录
- 我的教师梦
- 奋斗几十年，为圆一个童年的梦
- 在贵州初为人师，找到了生命的价值
- 我首先是一个教师，天生的就是当教师的料
- 有时候教师只需要做一个倾听者
- 教育是师生双向激发的生命运动
- 每一堂课都是新的开始
- 青春是美丽的，教师是美丽的
- 教师的生活就是“想想你忍不住要哭，想想你忍不住又要笑啊”
- 我为什么“屡战屡挫，屡挫屡战”
- 我理想中的中小学教育和中小学教师
- 第一个问题：中学、小学是干什么的？中学、小学的教育功能是什么，和大学的区别在哪里？中学、小学教师和一般的教师，比如和我这个大学教师的区别何在？
- 第二个问题：中小学教师在学生心中留下的“永恒记忆”是什么？
- 第三个问题：我对中小学教师的理解与期待
- 最后一个问题：教师工作的欢乐和痛苦，爱和恨，笑和哭
- 我理想中的大学教育
- 蔡元培的教育思想及其命运
- 质疑所谓“新教育观”、“新人才观”
- “心中之痛”：难道和就业无关的教育进入不了今天的大学？
- 上大学是干什么的？
- 就业和大学教育
- 积淀与传承：大学的“坚守精神”
- 质疑与创新：永远的批判和创造精神
- 我的书院教育梦
- 发掘本地教育资源
- 我的书院教育梦
- “精神圣地”：地方综合大学的社会扩散影响与作用
- 地方院校的定位与培养目标
- 地方院校应成为“培养乡村建设人才的基地”
- 追求文、理的融通
- “融通文、理”：北大的一个传统
- 思想与知识的“通”：求知治学的高境界
- 文科教授与理科学生的历史性相遇
- 警惕“现代科技病”
- “走进专业”又“走出专业”
- “大一国文”：寓人文教育于语文教育中
- 学习文学的特点和方法：感性投入和创造性阅读
- 漫说“大学之大”
- 大学时代：人生的盛夏
- 如何读书，读什么书
- 沉潜十年：最诚恳的希望
- 读书之乐：以婴儿的眼睛去发现
- 两层理想：永远活出生命的诗意与尊严
- 大学之大，在于开创一个大生命境界
- 关于研究生教育的思考
- “通”——“专”——“博”：专业人才的培养过程
- 培养创造型专业人才
- 把精神境界提到一个新的高度
- 研究生的挑选和淘汰机制
- 最重要的是创造性思维的培育
- 如何对待“特别”学生
- “教学相长”：研究生教育的魅力所在
- 沉潜十年
- 鲁迅的经验
- “回到古代”：“进得去”还要“出得来”
- 问题产生于现实，研究超越于现实
- “沉入国民之中”，了解中国基本国情
- 学院思想、学术与民间思想、学术的互动
- 学者的精神世界是极为开阔的
- “生命的沉潜”与“学术的沉潜”
- 我的农村教育理念和理想
- 我为什么要到这里来？
- 诸位来到这里也不容易
- 重新确立农村教育的定位、价值与目标
- 重新认识农村教育的特点
- 重新认识农村教育在乡村建设和改造中的地位与作用
- 重新规划农村教师队伍的建设问题
- 他们有权利发出自己的声音
- 2004年11月27日，“首届北京市打工子弟学校作文竞赛”新闻发布会
- 2004年12月25日，颁奖会
- 承担，独立，自由，创造
- “我们”的问题在哪里？
- “生活里边有个东西，比其他东西都重要”
- “铁肩担道义”：对社会、历史、民族的承担
- “把心思用在自己怎么看待自己”：对自我生命的承担
- “舍我其谁”：对学术的承担
- 独立精神：“匹夫不可夺志”
- “还是文人最自由”
- 人的创造力究竟有多大
- 把“承担、独立、自由、创造”的精神化为日常生活伦理
- 后记
- 教师如何做研究（第二版）
- 导论
- 一、中小学教育科研的误区
- 二、教师从事教育科研的基本要求
- 第一章 改进实践：中小学教育科研的指向
- 一、解决学校实际问题
- 二、提升教师教育教学水平
- 三、促进学校持续发展
- 第二章 行动研究：教师教育研究的定位
- 一、教师从事研究的四种取向
- 二、教师从事研究的基本特征
- 第三章 从实际中来：研究问题的确定
- 一、从教育教学的疑难中寻找问题
- 二、从具体的教育教学场景中捕捉问题
- 三、从阅读交流中发现问题
- 四、从学校或学科发展中确定问题
- 第四章 从计划到反思：研究的基本程序
- 一、计划
- 二、行动
- 三、观察
- 四、反思
- 第五章 在过程中生成：研究方案的制定
- 一、转换
- 二、细化
- 三、分化
- 四、调整
- 五、后发
- 第六章 教育日志：研究成果表达形式之一
- 一、备忘录
- 二、描述性记录
- 三、解释性记录
- 第七章 教育反思：研究成果表达形式之二
- 一、教育反思的类型
- 二、教育反思的注意事项
- 第八章 教育叙事：研究成果表达形式之三
- 一、教育叙事的特点
- 二、教育叙事的类型
- 三、教育叙事撰写中的注意事项
- 第九章 教育案例：研究成果表达形式之四
- 一、案例的运用范围
- 二、案例的含义
- 三、案例的撰写
- 四、案例的作用
- 第十章 教学课例：研究成果表达形式之五
- 一、教学课例的含义
- 二、教学课例的形式
- 三、教学课例的注意事项
- 第十一章 教师从事研究的十条建议
- 一、问对问题才是研究的开始
- 二、发自内心的向往是研究持续开展的动力
- 三、专题化是研究走向深入的“法宝”
- 四、不要忽视信息化研究手段
- 五、用个性化的话语表达研究成果
- 六、整合资源是提高研究质量的保证
- 七、研究方法只有综合运用才有效力
- 八、掌握研究的基本规范仍有必要
- 九、注重用制度引导、激励、约束研究
- 十、要做好研究成果转化这篇文章
- 后记
- 学生第二
- 自序
- 第一辑 经营学校文化
- 创造学校文化
- 经营学校文化
- 让每一个人都感到自己重要
- 随心所欲不逾矩
- 校长要为自己创造机会
- 学生第二
- 制度塑造文化
- 学校机制建设要立足班级生活质量
- 第二辑 打自己鲜明的旗帜
- 有所不为有所为
- 打自己鲜明的旗帜
- 进行没有“压力”的改革
- 把规章制度降低到最低限度
- 把简单的事情天天做好
- 既不重复别人，也不重复自己
- 第三辑 在校园里创造市场
- 借水行舟
- 无中生有
- 寻找力量
- 在校园里创造市场
- 新课程背景下的学校管理随想
- 第四辑 让资源流向哪里
- 不同寻常用人才
- 避免“成功式的失败”
- 从总务处的定位说开去
- 降低管理成本
- 让资源流向哪里
- 项目管理：让教育资源流动起来
- 校长的教育资源意识
- 第五辑 学会终点思考
- 不要像一般的人一样生活
- 学会终点思考
- 在成就学生的同时成就自我
- 给教育一些“闲暇”
- 为了教育的自由呼吸
- 从哪里寻找教育的力量
- 第六辑 张扬教学个性
- 个性空间“没有个性”
- 张扬教学个性
- 协商与管理
- 第七辑 换药不换汤
- 多一些衡量学生的尺子
- 换药不换汤
- 管理中的数学思维
- 关注问题背后的问题
- 差一点儿与多一点儿
- 说说不能“而已”
- 改到深处是制度
- 第八辑 做希望经销商
- 不要混到划船的队伍中去
- 做希望经销商
- 把保健因素转化为激励因素
- 把成功设计成一种危机
- 第九辑 共同走过
- 给我影响最大的几部书
- 擦亮第三只眼睛
- 共同走过
- 后记
- 有效教学十讲
- 第一讲 教学的有效性
- 教学的有效性究竟指什么
- 新课程教学的有效性主要表现在哪里
- 如何克服无效和低效的教学
- 怎样从有效教学走向优质教学
- 第二讲 教学的生成性
- 新课程为什么凸显教学的生成性
- 强调生成性是否意味着否定预设
- 当前教学实践中存在哪些生成误区
- 如何处理预设与生成的关系
- 第三讲 三维目标
- 三维目标是三种目标吗
- 强调三维目标是否意味着否定“双基”
- 怎么处理知识技能与过程方法的关系
- 怎样在教学中关注情感、态度和价值观
- 第四讲 教学情境
- 为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义
- 教学情境有哪些主要类型
- 当前教学情境创设存在哪些误区
- 如何创设有价值的教学情境
- 第五讲 教学关系
- 学生究竟具有哪些特性
- 教师的态度如何影响学生的成长
- 如何建立师生共同发展的教学关系
- 为什么要提倡和强调对话
- 第六讲 有效教学的三条“铁律”
- 第一条铁律：“先学后教”——以学定教
- 第二条铁律：“先教后学”——以教导学
- 第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣
- 第七讲 新课程教学改革成绩与问题反思
- 第一方面：三维目标确立与教学目标虚化
- 第二方面：课程资源开发与教学内容泛化
- 第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失
- 第四方面：教学方式的多样化与教学过程的形式化
- 第八讲 新课程学习方式的基本特性
- 主动性
- 独立性
- 独特性
- 意义性
- 交往性
- 体验性
- 问题性
- 创新性
- 第九讲 校本研究的三个基本要素
- 自我反思
- 同伴互助
- 专业引领
- 第十讲 校本研究的三种基本类型
- 第一种类型：教学型教研
- 第二种类型：研究型教研
- 第三种类型：学习型教研
- 后记
- 直面教育现场：书生校长的教育反思
- 自序
- 第1章 批评与自我批评
- 呼唤批评
- 对批评的批评
- 语文教改必须扎根于现实的土壤——30年语文教学的回顾与反思
- 第2章 反思教育价值观
- 关注价值思想
- 语文教育价值观管窥
- 第3章 反思中学与大学
- 话说中学教师与大学教授
- 现行教学方式中有碍创造力培养的几个因素
- 对高师中文专业教育的反思
- 试论白居易的后期思想
- 第4章 反思课堂教学
- 质疑公开课
- 观课评课的视角——评《瓦尔登湖》一课
- 课程·目标·教师——南汇听评新诗单元的教学
- 什么是真正的尊重学生——评郑朝晖执教《中国新诗的审美范式与民族心理》
- 评课三维度：效果·目标·过程
- 第5章 反思科学有序
- 语文教学科学化刍议——与魏书生老师商榷
- 批评与逻辑——致木易同志
- 教育经验的推广不能忽视个性
- 试论语文教学的科学性与艺术性
- 第6章 反思教学评价
- 高考语文测试的反思与前瞻
- 语文教学应有科学的评价标准
- 第7章 同质化现象批判
- “千校一面万人同语”——基础教育学校同质化现象批判
- 第8章 核心竞争力批判
- 弃学校核心竞争力，取学校核心发展力
- 第9章 伪现代化批判
- 当下学校办学中的伪现代化现象批判
- 第10章 反思校长领导
- 教育家办学：校长的使命
- 话说中学校长补“钙”
- 校长：重读课程标准
- 校长自觉的课程改革与自觉的课程文化
- 校务公开：一个充满智慧的文化行为
- 学校个性就是学校的文化个性
- 第11章 反思教师发展
- 新课程改革与教师专业化发展
- 用文化培育文化人
- 领导力：教研组建设的核心要素
- 南辕北辙：教育家渐行渐远
- 第12章 反思中国德育
- 如何避免礼仪教育的审美疲劳
- 艺术化地设计组织班级活动
- “风”即文化
- 幸福的德育是审美的德育
- 红色教育：着重于理想信仰
- 可爱、可信的“80后”和“90后”
- 教育家的德育是知行合一的德育——陶行知诞辰120周年纪念
- 我所追求的核心价值观教育
- 教育是慢的艺术：张文质教育讲演录（第二版）
- “消极”是我们最可怕的敌人
- 教育的勇气
- 不要偷走孩子的梦想
- 以一个父亲的心情听课
- 今天，我们应该怎么当小学教师
- 直面教育与生命的悲情
- 如何建设一所优质学校
- 教育是慢的艺术
- 生命的礼赞
- 教育中的心理效应（第二版）
- 代序 鱼就是鱼
- 第一辑 教学中的心理效应
- U形记忆
- 短时记忆的容量有多大？
- 解密过目不忘
- 虎头豹尾
- 莫等墙倒再造墙
- 给学生留点“空白”
- 迈好眼前的一小步
- 柳暗花明又一村
- 文章不如我，造化不如他
- 要一个，还是两个？
- 小步子，大目标
- 小考挺好的，大考就砸锅
- 要想吃肉，先得吃青菜
- 去年今日此门中，人面桃花相映红
- 三个臭皮匠，顶个诸葛亮
- 我学故我优
- 你听到了你要听的
- 情令智昏
- 一时遭蛇咬，十年怕井绳
- 弄假成真的谎言
- 为何工作？
- 求速度，还是求正确？
- 第二辑 教育中的心理效应
- 布妈妈的启示
- 顶着光环行走的人
- 不足的完美
- 感人心者莫乎情
- 没有最好，只有更好
- 不为做给别人看
- 教育无小事
- 催眠师的魔具
- 山里的水真甜
- 真实的谎言
- 响雷之后必有雨
- 转念之间
- 3+1不等于5-1
- 天下英才未必个个是状元
- 抽刀断水水更流
- 戴着镣铐亦能舞
- 给学生一件有价值的“睡袍”
- 奖励的艺术
- 解读算命先生的天书
- 绝望的体验
- 不妨来点阿Q精神
- 晴雨在我心
- 壮志未酬身先死，长使英雄泪满襟
- 为了明天更美好
- 第三辑 管理中的心理效应
- 凡有的，还要加给他，让他有余
- 你喜欢他，他就喜欢你
- 自己人，什么都好说
- 人际之间的跷跷板
- 哪里有压迫，哪里就有反抗
- 美丽的玫瑰花
- 美味的肉汤
- 拆掉屋顶还是打开天窗
- 课堂管理中的潜规则
- 想吃活鱼怎么办？
- 心中的偶像
- 最后通牒是不是拖沓者的克星？
- 无孔不入的“偏见”
- 脚踏两条船的感觉
- 为什么锦上添花不如雪中送炭？
- 三人成虎
- 是皮匠还是和尚？
- 淹没的责任
- 群体倍乘器
- 囚徒的两难选择
- 李泽厚论教育·人生·美：献给中小学教师
- 李序
- 辑一 教育与未来
- 1 美育的广义与狭义
- 2 以美启真
- 3 教育学：未来社会的中心学科
- 4 教育的主要目的是培养人性
- 5 苍白无力的理想主义
- 6 天地国亲师
- 7 人文教育不能是功利主义的
- 8 要启蒙，不要蒙启
- 9 如何培养有开拓精神、有创造性的人才
- 10 教育是个大问题
- 11 中国现代知识分子的历史责任
- 辑二 人生与美
- 12 画廊谈美
- 13 审美与形式感
- 14 中国美学的四个特征
- 15 宗白华《美学散步》序
- 16 略论书法
- 17 汉字之美
- 18 建筑艺术
- 19 魏晋风度
- 20 青春、李白
- 21 杜诗颜字韩文
- 22 从感伤文学到《红楼梦》
- 辑三 读书与治学
- 23 走我自己的路
- 24 我的选择
- 25 读书与写文章
- 26 新春话知识
- 27 我为什么要写《论语今读》
- 28 我所理解的《论语》
- 29 生活境界和人生归宿
- 30 什么是儒学？
- 31 儒学是哲学还是宗教？
- 32 实用理性
- 33 乐感文化
- 34 天人合一
- 35 “度”的艺术
- 辑四 哲思短语60则
- 后记
- 问题学生诊疗手册（第二版）
- 先睹为快：本书精彩片段
- 《问题学生诊疗手册》所赢得的赞誉
- 自序
- 第一章 问题孝生诊疗的基本思路
- 第一节 什么是问题学生？
- 第二节 问题学生的三级处理
- 第三节 问题学生教育的常见错误思路
- 第四节 问题学生诊疗的正确思路
- 第二章 专题研究
- 第一节 纪律问题
- 第二节 学习问题
- 第三节 心理和品德问题
- 第三章 培养“校园专家”
- 第一节 校园专家是做什么的？
- 第二节 什么人可以做校园专家？
- 第三节 校园专家如何发挥作用？
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
