教育
类型
可以朗读
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278千字
字数
2021-05-01
发行日期
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主编推荐语
本书为联合国教科文组织国际教育局编著的“课程、学习与评价的比较研究”总第179期。
内容简介
全书围绕“阅读学习”这个主题，分“编者按”“观点/争鸣”“专栏”“趋势/案例”4个栏目展开。
本书收录：《工作记忆容量和阅读理解》《会不会有学生达到了每分钟阅读60个字的速度，却仍然无法理解？》《关于阅读的一些想法和政策所蕴含的深意》等。
目录
- 版权信息
- 版权通报
- 文前辅文
- 《教育展望》编委会
- 《教育展望》通讯员
- 编者按
- 阅读学习：实现教育2030议程的关键
- 观点/争鸣
- 山丘变高峰？全球低收入人群的阅读课程为何无法奏效
- 背景：一场无缘无故的阅读危机？
- 阅读最早的功能是知觉学习
- 人类大脑的阅读次序
- 像认知人脸一样认知字词：流畅度指标的起源
- 工作记忆容量和阅读理解
- 会不会有学生达到了每分钟阅读60个字的速度，却仍然无法理解？
- 关于阅读的一些想法和政策所蕴含的深意
- 如何培训教育程度低的教师：认知超载的风险
- 研究对高效开展教学活动的启示
- 从社会实践视角学习阅读：民族志、学校教育和成人学习
- 向学习阅读的主导方法发起挑战
- 读写即社会实践
- 民族志方法
- 成人和儿童都学会阅读：可持续发展目标的贡献
- 结论
- 成人如何学习阅读？实践共同体路径
- 实践共同体和学习
- 实践共同体和读写能力学习
- 案例研究1
- 案例研究2
- 评论
- 实践共同体
- 学习者如何看待他们的引导教师和读写能力？
- 手机用户的实践共同体
- 这些引导教师如何看待他们作为成人扫盲教师的角色？
- 结论
- 专栏
- 导读：学会阅读——从研究到政策和实践
- 布莱恩·斯特里特和本期特刊的编辑过程
- “学会阅读”在一个不断变化的世界中的重要性
- 对本次专刊所收录的论文进行评论
- 如何进行阅读教学？
- 学习阅读：第三种视角
- “简单”对“复杂”的方法：心理学视角和语言学视角
- 第一种观点：自下而上理论
- 第二种视角：“自上而下”理论
- 第三种视角：阅读的个人价值
- 摘录来源
- 总结
- 教育学课程中阅读文本的学校化
- 新读写素养研究
- 在学术情境中阅读文本
- 结论
- 讲故事：作为社会文化过程的阅读学习
- 为把学校阅读学习视为社会文化过程构建理论框架
- 学会阅读：讲故事教学项目
- 结论
- 墨西哥的读写教育、阅读和阅读学习
- 墨西哥公共话语中的阅读和读写素养教育
- 跨越空间、地点和节奏的阅读
- 在学校和读写素养项目中学会阅读
- 主流话语中的阅读意识形态
- 阅读，一个永远不会结束的故事
- 阅读教学中的政治
- 初期发展
- “阅读战争”
- 教学运动的进展
- 问题和困境
- 未来的发展方向
- 趋势/案例
- 海地的母语课本：海地克里奥尔语在学会阅读和用阅读来学习中发挥的力量
- 背景：海地的语言、教育和排斥
- 对此次科研项目的概述以及其理论背景
- 阶段一：基准线测试
- 阶段二：教学干预（综述）
- 阶段三：最终评估
- 结果分析
- 研究结果的总结
- 结论
- 附录：对海地克里奥尔语的字母名称教学提倡一种新型教法
- 学习空间：在澳大利亚偏远的土著地区，一种对成人学习和读写能力有意义的、基于社区的方法
- 关于理论的认识
- 理论应用于环境
- 澳大利亚中部土著教育简史
- 从社会化到读写能力
- 可选择的学习空间
- 学习社区中心
- 结论
- 马来西亚土著奥朗阿什利地区的读写能力和发展：什么是重要的？
- 社区的学校教育、读写能力和发展
- 奥朗阿什利研究
- 色利村的闪迈人
- 闪迈村的日常实践和活动
- 读写能力对未来有什么用？
- 总结
- 西方教育：适用于所有人？西方的流浪者、边缘人群和土著教育
- 理论建构
- 英国吉卜赛人和爱尔兰流浪者
- 爱尔兰共和国
- 欧洲罗姆人
- 萨米人
- 澳大利亚原住民
- 北美印第安人和阿拉斯加原住民
- 种族主义和偏见
- 文化失调和同化
- 语言
- 服务还是同化？
- 来自英国的读写能力促进：英国扫盲促进发展协会的贡献
- 成立和理念
- 活动
- 结论
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
