一句话总结 “手把手教你如何让小孩保持自然学习状态，创造健康成长的循环”。

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读完本书大呼惊为天人，虽说是用来培养小孩的书，但就像在关于思维的第二部分开篇所提 “身为父母的我们也未必能顺利走到思维能力的最高层次：反思能力”，拿来自我精进也是非常好的选择，毕竟我们以书中思维层次的标准来要求，我们大部分人都还是 “巨婴”。

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整本书提出了一个个人能力的 “学习树” 模型，树根是最基本的听觉、触觉、视觉以及解码这些信息的能力；树干代表 9 个思维层次；树枝则是阅读、数学、写作等具体的技能。这套模型中很多观点看起来都有些主观，但以我的个人经验和《终身成长》《卓有成效的学习方法》《园丁与木匠》等书中的观点交叉印证来看，本书的内容可信度还是很好的，更何况它近乎手把手的指导该如何去做，非常推荐。

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当然你如果读过我上面说的那些书，会更有利于灵活的运用，毕竟人不是固定不变的，好方法能 “引导” 出来的 “好人”，往往并不是你想要的那个样子，但至少 ta 会是个完整的人。

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以下是我的解读。

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一、我的收获

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我读书前常常会对一本书的内容做一个预判，很少有书会合理的超出我的预估，而这本书非常合理的让我刷新了很多认识。

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一是思维的退化。量子比特数量多了后会面临退火的情况，使其变成常规比特那样只有 0 或 1 两种状态，而这本书对于思维层次的论述让我意识到人的思维也是如此。为什么很多聪明人失恋或者遭遇重大打击后会变得极端，这就是思维层次的退火，大脑被大量信息塞满，满负荷运行下，为了提高效率，我们就会从费力的多因素考虑的复杂思维中直接降级到非黑即白的逻辑。

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二是冰山到处都是。我们都有接触过冰山理论 —— 看得见的部分只是少数，其下隐藏的部分才重要。可我们常常都不会意识到身边到处都是的冰山，因而一再触礁。我们看一个孩子理解能力不好，常常说的就是他笨，却没有注意到他算数明明不错，而这背后深层次的原因可能是他在语音上分辨细小差异的能力和排序的能力不足导致的劣势，而其反映到具体的技能上就是阅读不行，甚至是人际交往能力差，因为他理解的能力不足。这让我想起航空业的一句话，不知道是否准确，“一次飞机事故背后有十个故障，一千个大问题和一万个小差错”，不知是否准确，但大致就是这个意思。

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三是人都自以为是。我们虽然常常说换位思考，实际上是把别人换成 “我”，而不是把 “我” 换成别人，对待小孩也是这样。以至于我们告诉小孩 “你上楼，把袜子穿好，再穿上鞋，把书包背上，再下来吃饭”，他如果只是上楼穿了袜子下来，我们就会认为他不听话，还有可能是我们自认为很好理解的流程，对他们而言本身就是一次对能力的考验。而看到这还觉得是无稽之谈的我们，也就意味着根本上是缺乏反思的能力的，思维层次上离我们认为的 “成熟” 还差得远。

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二、本书概述

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本书共四个部分，分别是最开始的一个案例，充分探讨了孩子在学习中会遇到的问题，以及作为家长该如何正确看待智商测试等各种测试结果；第二部分则着重讨论了 9 种思维能力，并按照年龄分级大致提供了各个年龄的发展建议，不过这里也不必教条，只要做个参照就行；第三部分则对各种不同表现的问题提出可能的根本原因并提供解决方案和一些选择题自测；第四部分则聚焦在具体的阅读、写作等能力培养上。

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顺道说一句，刚开始阅读的时候我一直有一个疑问 “说得很好，可是在完全放手与干预孩子的生活之间的平衡性在哪？引导的具体方法是什么？” 没想到很快作者就给出了答案 —— 与孩子相处时只要做三件事，跟他走、挑战他、拓展他，当然这是我的总结，但顿时就让我意识到引导的该怎么做，我当时就感觉是一本 “手把手” 教学的书。