自然科学总论
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73千字
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2014-06-01
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主编推荐语
科学是什么？它是不是数学、物理、化学等具体科目的总合呢？掌握了一门知识或技能是否就意味着拥有了科学？
内容简介
《科学文化史话》以历史的角度，通过对科学史的考察，来解说“科学是什么”这一难题。作者认为，科学并不完全等同于科学知识或科学技能，还隐含着一些道德修养、文化素质或精神气质方面的意味。因此，关注科学作为一种精神文化的历史，关注科学如何能够作为一种文化，科学与人的教养有何关系，才是解读科学之何谓的金钥匙。
传统的科普重在介绍具体的科学知识和技能，但本书立足的科普是让读者体会科学的精神，领略科学的奥妙，培养科学素养。是为本书不同于一般科普著作之处。
目录
- 版权信息
- 引言 科学可学吗？
- 延伸阅读
- 第一章 希腊文化 ——科学精神的起源
- 1 自然的发现：求知传统的开启
- 2 实践知识：科学与技术的对立
- 3 从体育馆到学园：科学成为人文
- 4 从柏拉图到托勒密：数学走向实用
- 余论：亚里士多德的触觉世界
- 延伸阅读
- 第二章 基督教文化 ——科学革命的土壤
- 1 大学和经院论辩：中世纪的科学传统
- 2 上帝作为绝对的外在性：创世论与机械论的世界图景
- 3 上帝与自然法则：经验研究的合法性
- 4 上帝之眼：俯瞰一切的客观视角
- 余论：科学的宗教情结
- 延伸阅读
- 第三章 印刷术 ——科学革命的媒介
- 1 万事俱备，只欠东风
- 2 归纳法：史学成为科学方法
- 3 从原版书到自然之书：校订文本的科学
- 4 书本上的科学：知识成为白纸黑字
- 余论：重审古代中国的科学传统
- 延伸阅读
- 第四章 牛顿力学 ——机械世界的完成
- 1 机械学：为什么不是“恩培爱学”
- 2 动力因：原因和力有何关系？
- 3 万有的定律：一切皆归自然
- 4 相互作用：世界不动了
- 余论：“物质”的扩张
- 延伸阅读
- 第五章 科玄之争 ——科学时代的人文教育
- 1 启蒙：追求现代化
- 2 教育问题：科玄之争的定位
- 3 启蒙教育：自由的培育
- 4 传统的土壤：属于中国的现代化
- 余论：西学为体，中学为用
- 延伸阅读
- 结语
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出版方
北京大学出版社
北京大学出版社是在1979年，经国家出版事业管理局同意，教育部批准成立的，恢复了北京大学出版社建制。北京大学出版社依靠北大雄厚的教学、科研力量，同时积极争取国内外专家学者的合作支持，出版了大量高水平、高质量、适应多层次需要的优秀高等教育教材。 北大出版社注意对教材进行全面追踪，捕捉信息，及时修订，以跟上各学科的最新发展，反映该学科研究的最新成果，保持北大版教材的领先地位。
