教育 类型
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181千字 字数
2021-12-01 发行日期
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主编推荐语

本书研究了思想政治教育基本理论在当代所呈现的特征。

内容简介

全书以反思思想政治教育研究视角为起点，以观察者和参与者双重视角为分析框架和方法论基础，针对思想政治教育本质、教育者与教育对象的关系、思想政治教育环境、社会功能、过程、现代化等基本理论问题中存在相互对立和冲突的观点进行了“重构性”阐释，提出了辩证解决方案，给出了更具包容性的结论。

目录

  • 版权信息
  • 国家社科基金后期资助项目出版说明
  • 序言
  • 导论
  • 一 研究主题
  • 二 主要内容
  • 三 基本观点
  • 四 研究方法
  • 第一章 观察者与参与者视角：思想政治教育研究的双重视角
  • 一 思想政治教育研究视角的演变及其趋势
  • （一）思想政治教育学科归属与多元研究视角的呈现
  • （二）思想政治教育研究范式之争与研究视角的凸显
  • （三）社会学理论的引入与研究视角的自觉
  • （四）思想政治教育研究视角的演变趋势
  • 二 思想政治教育研究视角的重构
  • （一）早期社会学两种对立的研究路向
  • （二）马克思主义社会理论的双重视角
  • （三）思想政治教育研究的双重视角
  • 三 思想政治教育研究对象的审视
  • （一）研究对象与研究方法反思
  • （二）“思想政治工作”与“思想政治教育”辨析
  • （三）“思想政治工作”与观察者视角
  • （四）“思想政治教育”与参与者视角
  • 第二章 灌输与交往：思想政治教育的本质
  • 一 思想政治教育本质的研究视角
  • （一）本质的哲学意蕴及其把握思路
  • （二）思想政治教育本质研究思路述评
  • 二 思想政治教育矛盾的双层意蕴
  • （一）中西辩证法中的矛盾观
  • （二）思想政治教育的存在根据
  • 三 思想政治教育本质的双重内容
  • （一）思想政治教育产生的前提条件
  • （二）思想政治教育的双重本质
  • （三）思想政治教育本质的演化
  • 第三章 “主客体”与“主体间性”：思想政治教育者与教育对象的关系
  • 一 教育者与教育对象关系的研究视角
  • （一）两种对立观点：主客体论与主体间性论
  • （二）两种哲学范式：主体哲学与交往哲学
  • （三）双重研究视角：观察者视角与参与者视角
  • 二 观察者视角：思想政治教育主客体论
  • （一）思想政治教育主客体论的内在根据
  • （二）思想政治教育主客体论的实践表征
  • （三）思想政治教育主客体论的现实挑战
  • 三 参与者视角：思想政治教育主体间性论
  • （一）思想政治教育主体间性论的内在根据
  • （二）思想政治教育主体间性论的理论意蕴
  • 四 思想政治教育者的双重角色：冲突与转化
  • （一）思想政治教育者的双重角色
  • （二）思想政治教育者的角色冲突
  • （三）思想政治教育者角色冲突的化解
  • 第四章 环境与生活世界：思想政治教育的背景
  • 一 思想政治教育背景的研究视角
  • （一）两个对立的观点：环境论与情境论
  • （二）一个悖论：思想政治教育文化环境
  • （三）双重研究视角：参与者视角与观察者视角
  • （四）双层社会概念：系统与生活世界
  • 二 观察者视角：思想政治教育环境分析的发展与界限
  • （一）思想政治教育系统-环境分析法的引入
  • （二）生态分析：思想政治教育系统分析的内在超越
  • （三）思想政治教育系统分析的界限
  • 三 参与者视角：思想政治教育生活世界论
  • （一）生活世界的内涵与结构
  • （二）意识形态与生活世界的关联
  • （三）思想政治教育：生活世界的再生产功能
  • 第五章 控制与对话：思想政治教育的过程
  • 一 思想政治教育过程的研究视角
  • （一）思想政治教育过程研究对象的界定
  • （二）思想政治教育过程研究的哲学基点
  • （三）思想政治教育过程研究的双重视角
  • 二 观察者视角：思想政治教育控制过程
  • （一）思想政治教育过程控制的存在论
  • （二）思想政治教育控制过程的认识论
  • （三）思想政治教育控制过程的实践论
  • 三 参与者视角：思想政治教育对话过程
  • （一）思想政治素质形成机制反思
  • （二）交往资质的习得与对话式思想政治教育
  • 第六章 系统整合与社会整合：思想政治教育的社会主功能
  • 一 思想政治教育功能反思与研究视角
  • （一）功能概念清理：思想政治教育功能概述
  • （二）功能分析视角：观察者视角与参与者视角
  • （三）社会整合路径：系统整合与社会整合
  • 二 观察者视角：思想政治教育的系统整合功能
  • （一）思想政治教育社会功能取向的确立
  • （二）思想政治教育社会功能行动的发生
  • （三）思想政治教育社会功能结果的产生
  • 三 参与者视角：思想政治教育的社会整合功能
  • （一）交往能力与生活世界：思想政治教育社会整合功能的根源
  • （二）生活世界再生产：思想政治教育社会整合功能的内在机制
  • 四 思想政治教育社会整合功能的内在张力及其化解
  • （一）思想政治教育社会整合功能的内在张力
  • （二）思想政治教育社会整合功能内在张力的化解
  • 第七章 系统分化与生活世界理性化：思想政治教育现代转型的境遇
  • 一 思想政治教育转型论述评
  • （一）思想政治教育转型相关概念辨析
  • （二）社会转型与思想政治教育
  • （三）思想政治教育的现代转型分析
  • 二 观察者视角：系统分化与思想政治教育现代转型
  • （一）思想政治教育系统分化
  • （二）系统分化对思想政治教育的挑战
  • （三）思想政治教育的现代转型与调控
  • 三 参与者视角：生活世界理性化与思想政治教育现代转型
  • （一）生活世界的理性化
  • （二）生活世界理性化对思想政治教育的挑战
  • （三）生活世界理性化背景下思想政治教育的现代转型
  • 四 生活世界媒介化、殖民化与思想政治教育的应对
  • （一）哈贝马斯生活世界媒介化与殖民化理论
  • （二）思想政治教育中的生活世界殖民化问题
  • （三）思想政治教育回归生活世界
  • 参考文献
  • 后记
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出版方

社会科学文献出版社

社会科学文献出版社是专业的人文社科学术出版机构，以“创社科经典，出传世文献”为己任，出版经管、社会学、历史、文化书籍。