教育 类型
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145千字 字数
2016-04-01 发行日期
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主编推荐语

让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。

内容简介

钱理群曾言：“教育难，难就在回到常识。”难的症结在于我们对常识既缺乏了解，更缺乏敬畏。教育者很大的无知，是对常识的无知，我们往往以为自己知道很多，但实际情形却是“我不知道‘我不知道’”。教育中非常可怕的缺失，是“对常识的敬畏”的缺失。

教育常识的原点，就是人性常识，也就是对人的天性的认识。衡量一位教师和教育理论研究者是否进入了智慧的境界，不仅要看他有没有与教育有关的实践智慧和思想智慧，更要看他有没有直捣人心、洞察人性的智慧，有没有形成自己独特的对人性的理解。

作者期望通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。

目录

  • 版权信息
  • 第二版序言
  • 从“常识”开始的教育（代序）
  • 人性常识：教育常识的根源
  • 1 教育常识的根源是人性常识
  • 2 每个人都是宇宙间的独一无二
  • 3 人始终是未完成的
  • 4 人只能自己去活着
  • 5 儿童的生长需要自有节律
  • 6 人在表演和观看中生长
  • 教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育
  • 7 教育不是雕刻，而是唤醒
  • 8 教育即“生命·实践”
  • 9 教育眼光即生长的眼光
  • 10 教育立场即学生立场
  • 11 教育是需要悲悯、耐心和从容的事业
  • 12 教育是衡量好社会的尺度
  • 13 教育帮助学生开掘幸福之源
  • 14 教天地人事，育生命自觉
  • 15 教育的作用是有限的
  • 16 为每个孩子创造适合的教育
  • 17 好教育，是宽大、审慎和温暖的教育
  • 教育过程常识：懂教育过程，才是懂教育
  • 18 教育过程知识，是最核心的教育知识
  • 19 教育的过程是转化的过程
  • 20 教育在表演和观看中展开
  • 教育内容常识：创造性选择、解读和活化
  • 21 教育内容要生活化
  • 22 活化教育内容的方式是运用
  • 23 解读教材的三种眼光
  • 24 挖掘教学内容的育人价值
  • 学生常识：教育最需要的常识
  • 25 读透学生是教育的出发点和依据
  • 26 孩子的内心是一个宇宙
  • 27 把儿童当儿童
  • 28 学生是教育的目的
  • 29 学生是种子，不是石头
  • 30 学习是一种艰苦的劳作
  • 教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者
  • 31 教师是创造者
  • 32 教师是熬炼教育智慧的人
  • 33 在师生相互提升中实现教学相长
  • 34 学会享受教学
  • 35 教师一句话，影响人一生
  • 36 教师最重要的学习能力是现场学习力
  • 37 做现实的教育理想主义者
  • 38 用理论的方式表达经验
  • 39 向名师学成长
  • 40 没有爱就没有教育
  • 教学常识：既是技术，也是艺术
  • 41 教与学不可分割
  • 42 教学在互动中生成
  • 43 把课堂还给学生
  • 44 让教学充满生长的气息
  • 45 好课是实实在在的课
  • 46 让教学扎实的五大源泉
  • 47 把课堂变成课型
  • 48 把教法变成学法
  • 49 没有最好的方法，只有最适合的方法
  • 50 以结构化的方式教学
  • 51 教，是为了不教
  • 参考文献
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。