教育
类型
可以朗读
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146千字
字数
2020-04-01
发行日期
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主编推荐语
特级教师李怀源以十年“读整本书”研究之功，提供小学整本书阅读教学整体解决方案。
内容简介
全书共分为六章，前两章讲图书的选择、阅读的评测、读整本书教学的设计及课型等读整本书教学中的操作要点；后四章选取作者带不同年级的学生读整本书的12堂教学实录，分别指向阅读经验、阅读策略、阅读能力、阅读素养四个维度，为培养培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和素养，提供可复制的案例示范。
目录
- 版权信息
- 序一漫长阅读历程的新探索
- 序二我看读整本书教学
- 序三读整本书教学再出发
- 前言读整本书教学的价值与意义
- 第一章如何引导小学生读整本书
- 第一节 整本书的选择
- 一、整本书选择的原则
- 二、现行图书的选择方式
- 三、整本书的数量选择
- 第二节 读整本书教学的指导
- 一、按照学生的年龄特点进行指导
- 二、按照读物的特点进行指导
- 三、按照阅读本身的规律进行指导
- 第三节 读整本书教学的评价
- 一、对阅读结果的评价
- 二、对阅读指导过程的评价
- 三、对阅读结果的评价
- 第二章读整本书教学设计
- 第一节 读整本书教学课型例说
- 一、读整本书教学的目标
- 二、读整本书教学的方式
- 三、读整本书教学的课型
- 第二节 如何进行一本书的教学设计
- 一、研究文学作品
- 二、探究文学价值
- 三、确定教学价值
- 四、思考教学策略
- 五、读整本书的教学建议
- 第三节 读整本书教学与其他材料阅读的联系
- 一、读整本书与课本教学
- 二、读整本书与网络阅读
- 三、读整本书与自由阅读
- 四、读整本书与不同来源的读物
- 五、读整本书与其序列的构建
- 第三章指向阅读经验的读整本书教学
- 第一节 读懂人物
- 一、观察封面，推测故事
- 二、观察图画，讲故事
- 三、讨论人物
- 第二节 理清结构
- 一、交流读书经验
- 二、交流读书感受
- 三、深入讨论，理清故事结构
- 四、再次交流，了解角色
- 五、回到人物本身
- 第三节 明确主题
- 一、交流初读感受，进行分类
- 二、初步交流内容
- 三、学习用故事地图
- 四、总结收获
- 第四章指向阅读策略的读整本书教学
- 第一节 如何阅读一本书
- 一、拿到一本书
- 二、打开一本书
- 三、合上一本书
- 第二节 如何读出文字背后的意思
- 一、了解作者
- 二、走进故事内容
- 三、总结提升
- 第三节 如何多角度理解
- 一、聚焦故事题目
- 二、聚焦故事主人公
- 三、聚焦故事主题
- 四、聚焦写作意图
- 第五章指向阅读能力的读整本书教学
- 第一节 学习思考与表达
- 一、猜人物，交流读书感受
- 二、出示细节，想想为什么
- 三、聚焦主人公，体验成长过程
- 四、回归整体，领悟表达
- 五、介绍作者，总结读法
- 第二节 理解与运用语言
- 一、梳理整本书的内容
- 二、看图片，猜人物
- 三、看外貌描写，猜人物
- 四、找对话，猜人物
- 五、改写剧本，体验文字表达
- 六、总结阅读经验
- 第三节 建构意义
- 一、谈谈你了解的孔子
- 二、读图画书《孔子》节选
- 三、探究故事的构成要素
- 四、发现图画的秘密
- 五、研究图画书中的文字信息
- 六、改换研究角度——孔子与炸酱面
- 第六章指向阅读素养的读整本书教学
- 第一节 享受阅读的乐趣
- 一、交流读书经验
- 二、读《喜欢大的国王》
- 三、阅读讨论《了不起的测量员》
- 四、读《数学诗》
- 五、整合三本书，提升思维能力
- 第二节 提炼阅读经验
- 一、导入：阅读经验分享
- 二、阅读开启：读《你会写字吗？》，回答问题
- 三、阅读深入：读《仓颉造字》，回答问题
- 四、认汉字，体验写故事
- 五、阅读深入：读《三十六个字》，对比思考
- 六、整合思考，积累经验
- 第三节 通过阅读学习
- 一、课前探讨，初步感知可能性
- 二、读《猫画被盗事件》，记录信息
- 三、读《谁能得到变形金刚》，记录并猜测
- 四、统计与生活的联系
- 附录教师阅读书目50本
- 后记为什么是“读整本书”
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
