教育
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165千字
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2018-01-01
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主编推荐语
教育专家成尚荣解读，植根中华优秀文化土壤，用智慧的方式培育学生核心素养。
内容简介
本书汇总了国家督学成尚荣对核心素养的诸多思考，诸如：何为核心素养，核心素养何为，如何让核心素养真正落地，以及在实施中怎样处理好一些关系，等等。值得广大教师细细研读。
目录
- 版权信息
- 自序 在更大的坐标上讲述自己的故事
- 一、尚可：对自己发展状态的认知
- 二、走这么久了，才知道现在才是开始
- 三、坐标上的原点：追寻和追赶
- 四、大胸怀：发展的坐标要大些
- 五、对未来的慷慨：把一切献给现在
- 六、首先做个好人，一个有道德的人
- 七、把坐标打开：把人、文化，把教育的关注点、研究点标在坐标上
- 八、打开感性之眼，开启写作之窗
- 九、讲述故事应当有一个丰富的工具箱
- 十、故事让时间人格化，我要继续讲下去
- 写在前面 用智慧的方式培育学生核心素养
- 一、核心素养是智慧的合金，智慧是核心素养的中国表达
- 二、用智慧的方式实施核心素养，促使核心素养真正成为学生生长着的智慧
- 三、用智慧的方式培育、发展核心素养，关键是教师要做智者
- 核心观点 核心素养的中国表达
- 一、核心素养的中国表达植根何处
- 二、核心素养的中国表达特点何在
- 三、学校表达：寻找核心素养落地的力量
- 第一辑 核心素养：时代的主题
- 核心素养：开启素质教育新阶段
- 一、核心素养价值意义的深入认识
- 二、核心素养主题实质的准确把握
- 三、核心素养研究、落实中应厘清的问题
- 立德树人：核心素养的实质
- 落实立德树人根本任务的主要保障
- 立德树人引领下的主要教育任务
- 探索、建构新常态教育的育人模式
- 一、新常态教育是回归与超越的统一与融合，其主旨是探索、建构育人模式
- 二、育人：新常态教育的本质，探索、建构育人模式的核心
- 三、立德树人：新常态教育的根本方向与任务，新常态教育模式是立德树人模式
- 核心素养之“核心”
- 一、学生的全面发展——核心素养之核心命义
- 二、培养学生创新精神、实践能力——核心素养之核心价值
- 三、综合性——核心素养的核心特征
- 四、个性发展——核心素养的题中应有之义
- 五、实施核心素养中几个具体问题的讨论与澄清
- 必备品格与关键能力
- 一、“必备品格”与“关键能力”是一个极具理论与实践张力的结构，彰显的是崇高的道德价值
- 二、“必备品格”与“关键能力”相统一的实质，是通过立德来育人，真正落实立德树人的根本任务
- 三、“必备品格”与“关键能力”相统一，应坚持知行统一、学思结合的原则，突显道德实践
- 核心素养的“根基性”
- 关于学生发展核心素养的四句话
- 第二辑 核心素养，教育家告诉我们
- 解放儿童：指南针的轴心
- 一、儿童发展是教育改革的指南针，是核心素养之核心
- 二、陶行知的儿童研究是一个完整的体系，对核心素养的研制、实施有着深刻的启示
- 三、解放儿童才能真正发展儿童
- 活教育：核心素养的摇篮
- 一、活教育的原点：激活核心素养发展的主体——儿童
- 二、活教育的基点：丰富核心素养的情境和资源——生活
- 三、活教育的力点：做中教，做中学，做中求进步——学习方式的变革
- 不教之教：核心素养的教学实现方式
- 一、“凡为教，目的在达到不需要教”的原义与内涵
- 二、教是为了不教，大智慧的教——“不教之教”
- 三、“凡为教，目的在达到不需要教”在当今教学中如何真正实现
- 童心母爱育新苗
- 一、像斯霞老师那样，做核心素养的育苗人
- 二、童心母爱：核心素养的内核与动力源泉
- 三、擎着火把去照亮孩子，点亮核心素养的火苗
- 情境教育：核心素养的发展范式
- 一、李吉林：一个丰富而深刻的情境
- 二、中国儿童情境学习范式的三块基石，让学生发展核心素养扎下根
- 三、儿童情境学习范式中的要素、操作要义等可以催生儿童的核心素养
- 教育家的风格
- 一、教育家当有鲜明的个性和独特的风格
- 二、教育家风格的核心是爱的真诚与无私
- 三、教育家的风格是思想的血液
- 四、教育家的身份与风格以及必须谨防的“官风”
- 第三辑 向上飞扬、向下沉潜
- 核心素养与未来学校
- 一、规划、建构未来学校是所有学校发展的共同的必然走向
- 二、未来学校要以人的学习为中心，聚焦于学生发展核心素养的培养
- 三、学校课程应有未来性，要搭建通向未来学校的桥梁
- 核心素养的召唤与校长的积极应答
- 校长应是个领航者
- 做个好教师
- 一、坚守教师发展的主题：做个好教师
- 二、好教师好比一滴清水，其内涵相当丰富，有更生动的表达
- 三、从教师专业发展到教师发展：教师应当有大格局
- 儿童研究是教师“第一专业”
- 一、教师专业发展应当基于学科专业，但一定要超越
- 二、教师发展应当有“第一专业”，这“第一专业”是儿童研究
- 三、把握儿童研究的主题、关键与方式，促进“第一专业”水平的提升
- 认识与发现儿童：教师的大智慧
- 一、关于儿童的学问是最重要的却又是最不完备的，教师要把认识与发现儿童作为自己的第一必修功课
- 二、智慧教师具有重要的人格特征，要在认识儿童、发现儿童、发展儿童的过程中完善自己的人格，成为儿童研究专家
- 核心素养召唤下的学校课程改革
- 一、立起身来：我们看到了核心素养的闪耀，听到了核心素养急切而又深情的召唤
- 二、向上飞扬：核心素养召唤并引领我们永远追求最高价值，探索并建构育人模式
- 三、向下沉潜：在实践中探索，在变革中进步，让核心素养找到落脚的地方
- 语文教学中传统文化的创造性转化
- 一、创造性转化是对中华文化具有实质意义的弘扬，是语文教学的一个重大命题
- 二、语文教学中中华传统文化创造性转化的基本要义
- 三、语文教学中中华传统文化创造性转化策略、方式的实践探索
- 核心素养引导校本课程建设进入新阶段
- 一、校本课程建设应当有高立意：以育人为总目标，探索并建构育人模式
- 二、校本课程建设应当体现“高特征”：体现课程的综合性，引导学生开展跨界学习
- 三、校本课程建设应当积极参与：引导学生广泛参与、深入参与，学生成为校本课程的开发者、创造者
- 素养之光·跨界之美·主题之智
- 视域之一：以核心素养为统领，竖起课程综合的“标的”
- 视域之二：以“跨界”思维为路径，明晰课程整合的形态
- 视域之三：以主题教学为核心，确保基于核心素养的课程实施
- 第四辑 请学会改变
- 请学会改变
- 心视角与教育视界
- 千年古树万年根
- 把学校建在图书馆里
- 核心价值照耀课程基地
- 规范：课程开发应有的品质
- 语文教学是教儿童学语文
- 语文的高度
- 汉字魔方课程范式的独特性与新品质
- 向好、有氧：长成好大一棵树
- 那些课堂中司空见惯的应答
- 教师，做一个精神灿烂的人
- 一个美术老师关于数学的故事
- 接“地气”与接“天气”
- 从哪开始学习，塔底还是塔尖？
- 我见其大
- 附录 儿童站立在学校正中央
- 一、与我与学校的成长：春风拂面般的翼蔽
- 二、语文主题教学向何处去：点亮高处的灯盏
- 三、为新百年成志教育鼓与呼：寄予无限的期望
- 致谢
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
