#管中窥豹读书计划（第 1334 本）#2023 年精读作家（35）乔纳森伯格曼《翻转学习》大家好！今天阅读乔纳森 伯格曼的第一本作品《翻转学习》，“翻转课堂先驱” 对翻转课堂进行的又一次勇敢尝试。2、核心思想：①什么是翻转学习？翻转课堂概念其实非常简单：学生来上课之前，根据个人情况通过视频或者其他学习课件接受直接教学，而在课堂上，老师将时间用于提高整体教学效果，或者提供学生所需要的个性化教学。简而言之，翻转课堂就是学生在课外完成直接教学，课堂时间策略性地用于集体或个性化活动。没过多久，我们惊喜地发现自己找到了一种方式，它可以彻底改变课堂，而这种改变是我们一直以来梦寐以求的。翻转学习是一种教学方法，它把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用概念和创造性地参与科目学习过程中给予指导，使学生可以在面对面的课堂时间获得更丰富、更有意义的学习体验。翻转学习是一种教学方法，它把直接教学从集体学习空间转移到个人学习空间，从而把集体空间变成一种动态的、交互的学习环境，老师在学生运用概念和创造性地参与科目学习过程中给予指导。如何最充分地利用与学生面对面的时间？翻转学习的核心是个性化学习。以学生为中心的学习有很多种方法、变体和类型，比如差异化教学、项目式学习、问答式学习等。如果与翻转学习概念相结合，这些策略就变得非常具有实践性。翻转学习从本质而言是以学习者为中心。翻转学习不是一个固定的流程，它可以有多种多样的表现形式。而且，没有一种策略放之四海而皆准。翻转学习可以根据你的风格、方法和实际情况进行调整，每位老师都可以为学生定制专属的翻转学习版本。作为教育工作者，翻转学习还使老师能够发挥自己的特长。但是，所有成功的翻转学习环境都具备一些关键元素。②翻转课堂的学习原则创造合作空间。翻转学习从本质上来说是一种合作性实践，我们希望施行翻转学习的老师把教室布置得有利于合作。创造个人空间。不是所有工作都要集体完成，教室里应该有一些空间允许学生自己学习并且尽量不受干扰，这种既利于合作又允许独立的需求往往很难同时满足，一个可行的方法是为学生准备一些屏蔽噪音的耳机。突出学生是课堂的中心。当课堂的中心变为学生时，教室的布局应该不再以老师为焦点。我们了解到有些老师甚至不再使用讲台，以便在教室里自由走动，与学生互动。强调学习，而不是教学。重新对教室进行布局应该强调这个空间不是为教学而是为学习而设计的。学校通常认为授课应该是最重要的，教室也应该依此布置，但我们认为学习应该是学校的重中之重，而学习空间的布局也应体现这一点。定期回顾与反思。真正有效运用了翻转学习模式的老师，都会不断回顾和反思自己的教学实践，不断寻找改进方法。他们认识到，翻转一个课堂不是只有一种方式，必须不断改进实践以满足学习者的需要。这些老师会评估课堂的方方面面，检验它们是否有助于达到学习目标，这个后设认知过程最终会使所有学生受益。③翻转学习的基本元素好的教学本质上是一种人与人之间的互动，在互动中学生的兴趣和热情得到激发。学生意识到他们希望向老师学习更多，而不仅仅是内容，他们需要富有激情、善于关怀的专业人士帮助他们追求卓越。年少的学生走进校园时具有对世界与生俱来的好奇心，他们在学习时会提出各种各样的问题，这种好奇心是学习的一个基本元素。但是我们认为，当今的学校环境可能已不再有机会让学生根据自己的兴趣学习，老师有太多内容要讲授，因此不愿意让学生自己去选择学什么或如何学。人类知识总量庞大，而具体的教育标准涵盖的知识量少，课堂时间又非常有限。鉴于这些情况，老师会怎么做？老师只能根据传统的学习领域或州教学标准来安排，但无论怎样，学生都没有参与决断他们要学什么和怎么学的问题。满足好奇心就是让学生自己选择学什么和怎么学，让学生自己选择感兴趣的内容和课题。我们应该注意，给予学生绝对的学习自主权和控制权或许并不是最好的选择，然而，分出一部分学习时间让学生去探索自己的兴趣是非常重要的。研究不断表明，翻转学习有助于理解人们是如何学习的，前述三个元素可以帮助我们构建一个框架，用于探讨翻转学习能够怎样极大促进教师和学生的教与学。我们对每个元素的作用定义如下：课程内容促使学习更深入好奇心驱使学习更广泛师生关系帮助教师与学生建立密切联系老师可以运用翻转学习培养学生的好奇心，从既定内容延伸开去，在教学之前给学生机会体验凌乱的学习过程 —— 所有这些都会促使学习更广泛。促使学习更广泛通常包括项目式学习和问答式学习，允许学生发挥兴趣和创造力。但在这些课堂实践中为什么需要融入翻转学习模式？老师不借助翻转学习元素可以运用项目式学习或问答式学习吗？当然可以。