教育
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152千字
字数
2018-05-01
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主编推荐语
台湾青年的“国家认同”危机问题，教育，尤其是教科书的“独化”起了很大的作用。
内容简介
长期以来，台湾教育系统中统派的学者、教科书编写者是居于主导地位的。那么，“独化”的教科书又是如何编撰出来的呢？有哪些因素直接或间接地影响了台湾社会科教科书“国家认同观”的转向呢？为什么“统派”学者却编出了“独化”的教科书？
本研究通过内容分析法和历史比较法对台湾三个时期、四套社会科教科书进行量化和质化分析，发现其教科书“国家认同”教育呈现一种不断“去中国化”同时“台湾化”不断强化的趋势，而年轻一代所习的正是“台湾化”色彩浓厚的社会科教科书。
目录
- 版权信息
- 第一章 绪论
- 第一节 研究缘起：“天然独”现象
- 1.反“旺中案”运动
- 2.“太阳花学运”（又称“反服贸学运”）
- 3.“反高中课纲微调”
- 第二节 研究目的与研究内容
- 第三节 研究框架与研究限制
- 一、研究框架
- 二、研究限制
- 第四节 研究方法与研究步骤
- 一、研究方法
- 二、研究步骤
- 第二章 文献探讨
- 第一节 社会科、社会科课程与教科书
- 一、社会科及其意义
- 二、社会科课程
- 三、社会科教科书
- 第二节 国家与国家认同
- 一、国家及其构成要素
- 二、国家认同
- 第三节 先行研究及述评
- 一、大陆地区有关台湾“国家认同”问题的研究
- 二、台湾地区有关台湾“国家认同”问题的研究
- 三、本研究创新之处
- 第三章 教科书分析的设计与实施
- 第一节 文本选择
- 一、1975年之前台湾社会科课程标准的简单回顾
- 二、1975年以来台湾社会科课程标准的发展
- 三、分析文本的确定
- 第二节 分析工具
- 一、分析单位
- 二、分析类目
- 第三节 效度与信度
- 一、效度
- 二、信度
- 第四章 教科书分析结果与讨论
- 第一节 国土（领土）维度之“国家认同”教育
- 一、1975年版教科书
- 二、1993年版教科书
- 三、“九年一贯制”教科书
- 第二节 人口（民族）维度之“国家认同”教育
- 一、1975年版教科书
- 二、1993年版教科书
- 三、“九年一贯制”教科书
- 第三节 文化（语言）维度之“国家认同”教育
- 一、1975年版教科书
- 二、1993年版教科书
- 三、“九年一贯制”教科书
- 第四节 主权（政府）维度之“国家认同”教育
- 一、1975年版教科书
- 二、1993年版教科书
- 三、“九年一贯制”教科书
- 第五节 “去中国化”：社会科“国家认同”教育变迁的要旨
- 一、1975年版社会科教科书的“国家认同观”
- 二、1993年版社会科教科书的“国家认同观”
- 三、“九年一贯制”社会科教科书的“国家认同观”
- 第五章 “去中国化”何以可能：台湾社会科“国家认同”教育变迁的深层分析
- 第一节 政治变革：社会科教科书“去中国化”的原动力
- 一、合法性缺失与蒋家文教独裁
- 二、“党外势力”崛起与“戒严时代”结束
- 三、李陈时期的“政治民主化”和“台独”势力的壮大
- 第二节 社会氛围：社会科教科书“去中国化”的催化剂
- 一、台湾意识的兴起
- 二、政治宣传：从“反共复国”到“台湾第一”
- 三、民间教改运动的勃兴
- 第三节 课程重构：社会科教科书“去中国化”的施动者
- 一、乡土教育及乡土课程的兴起
- 二、从“统编本”到“一纲多本”
- 三、从“课程标准”到“能力指标”
- 第六章 研究结论、政策建议与研究展望
- 第一节 研究结论
- 第二节 政策建议
- 第三节 研究展望
- 附录一 台北某小学2015年度四年级（下）课程表
- 附录二 访谈记录
- 附录三 受访人基本情况汇总表
- 附录四 九年一贯社会学习领域课纲起草委员基本情况汇总表
- 附录五 台湾1975年版四年级至六年级社会科教科书目录
- 附录六 台湾1993年版四年级至六年级社会科教科书目录
- 参考文献
- 后记
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出版方
九州出版社
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