哲学与宗教 类型
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145千字 字数
2019-11-01 发行日期
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主编推荐语

制定职业教育标准，建构职业课程体系。

内容简介

“能力导向的职业教育体系构建”系列著作是中联企业管理集团（以下简称“中联集团”）联合产业界与教育界，借鉴国际先进职业教育与培训理念和经验，分析数千万字的国内外职业教育研究资料，结合数百家企业案例和职业经验，形成的一套建立在我国职业分析基础上的职业教育系统化研究方法论。

本书为“能力导向的职业教育体系构建”系列课程篇。

目录

  • 版权信息
  • 前言
  • 第1单元 职业教育的课程论
  • 1.1 职业教育课程的知识论
  • 1.1.1 学科知识与职业知识
  • 1.1.2 职业知识分类理论
  • 1.1.3 职业知识价值理论
  • 1.1.4 默会知识
  • 1.1.5 职业教育课程：理论知识与实践知识的衔接
  • 1.2 职业教育课程的能力论
  • 1.2.1 职业教育课程的能力观
  • 1.2.2 能力的层级理论
  • 1.2.3 现代职业能力的开发
  • 1.3 职业教育课程的人本论
  • 1.3.1 终身教育理论
  • 1.3.2 社会人理论
  • 1.3.3 经济人理论
  • 第2单元 职业教育课程的结构与形态
  • 2.1 职业教育课程的工作结构
  • 2.1.1 行动导向为主的课程结构
  • 2.1.2 基于工作体系的课程系统
  • 2.2 职业教育课程的能力结构
  • 2.2.1 能力分类结构
  • 2.2.2 能力分类实例
  • 2.2.3 能力分级结构
  • 2.2.4 能力阶段结构
  • 2.3 职业教育课程的内容结构
  • 2.3.1 内容序列结构
  • 2.3.2 三维课程结构
  • 2.4 职业教育课程的形态
  • 2.4.1 职业教育课程的知识形态
  • 2.4.2 职业教育课程的载体形态
  • 2.4.3 职业教育课程的衔接形态
  • 第3单元 职业教育课程的设计与组织
  • 3.1 课程设计的模型
  • 3.1.1 课程设计与开发模型
  • 3.1.2 职业教育课程设计与开发模型
  • 3.2 课程目标的确定
  • 3.2.1 面向学习者的课程目标
  • 3.2.2 面向专业与行业的课程目标
  • 3.2.3 面向教学的课程目标
  • 3.2.4 课程目标的分类与表述
  • 3.3 课程内容的确定
  • 3.3.1 课程内容的来源
  • 3.3.2 选择标准与原则
  • 3.4 课程内容组织的确定
  • 3.4.1 课程内容组织的基本原则
  • 3.4.2 课程内容之间的组织关系
  • 3.4.3 课程内容体系构建
  • 3.4.4 课程内容的组织排序
  • 3.5 教学方法的确定
  • 3.5.1 行动导向的教学方法
  • 3.5.2 面向复杂学习的教学方法
  • 3.6 课程评价的确定
  • 3.6.1 课程评价指导原则
  • 3.6.2 澳大利亚TAFE课程评价
  • 第4单元 职业教育课程开发
  • 4.1 开发原理与方法
  • 4.1.1 职业教育课程开发的定义和特点
  • 4.1.2 职业教育课程开发模式
  • 4.1.3 职业教育课程开发的方法与流程
  • 4.1.4 职业教育课程开发的目的与架构
  • 4.2 开发步骤
  • 4.2.1 职业教育课程开发的基本程序
  • 4.2.2 职业教育课程规划组织架构
  • 4.2.3 职业教育课程规划SWOT分析与评估
  • 4.3 国际职业教育课程实证分析
  • 4.3.1 职业教育课程开发的国际借鉴
  • 4.3.2 职业教育课程开发实例
  • 4.3.3 职业教育与职业证书
  • 第5单元 国内职业教育课程与教学改革实例
  • 5.1 职业教育本科课程开发
  • 5.1.1 职业教育本科体系构建成因
  • 5.1.2 职业教育本科课程设计
  • 5.2 职业教育专科课程方案
  • 5.2.1 高职专科第一阶段（初学者）课程方案
  • 5.2.2 高职专科第二阶段（提高者）课程方案
  • 参考文献
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出版方

北京大学出版社

北京大学出版社是在1979年，经国家出版事业管理局同意，教育部批准成立的，恢复了北京大学出版社建制。北京大学出版社依靠北大雄厚的教学、科研力量，同时积极争取国内外专家学者的合作支持，出版了大量高水平、高质量、适应多层次需要的优秀高等教育教材。 北大出版社注意对教材进行全面追踪，捕捉信息，及时修订，以跟上各学科的最新发展，反映该学科研究的最新成果，保持北大版教材的领先地位。