教育
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119千字
字数
2018-09-01
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主编推荐语
协同思维，教学实践案例，全方位展示协同教学优秀成果。
内容简介
协同思维是一种寻找共同目标及相似点的自组织认知方式。它既能够集中表征人类各种思维方式间的共同点，又能体现创造性思维系统各要素间的有效协调与配合。
在协同教学过程中，教师与学习个体的知识建构被整个群体所共享，并由学习共同体一同完成对所学知识的有益互补和建构。学生以团体的相互钻研和自我探究并重的方式来求知，学习者的角色定位、互动沟通、协同合作能力获得协同增效，教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间相对处于一种协调平衡状态。
本书围绕“GREEN协同教学”的宗旨、氛围、态度、教学、准则，用跨学科协同教学的成功教学实践案例全方位展示协同教学的优秀教学成果，包括教学的策略、设计、实践片段以及课后反思，为各学校与众多教育者们提供了宝贵的教学经验。
目录
- 版权信息
- 写在前面 被重新定义的课堂
- 前言 突破分科教学的局限
- 第一章 满意：共谱卓越的教育诗篇
- 智慧1-1 以“任务导向教学策略”提升课堂效率的实践
- 一 运用“任务导向教学策略”的思考
- 二 运用“任务导向教学策略”的案例
- 三 基于“任务导向教学策略”的感悟
- 智慧1-2 日常语文课堂中协同教学策略的运用
- 一 《科林的圣诞蜡烛》协同教学背景
- 二 课堂中协同教学的设计思考
- 三 协同教学的实践反思
- 智慧1-3 以学习策略驱动思维 实现高效满意课堂
- 一 基于“任务导向”和“前置学习”策略的协同教学设计
- 二 基于“任务导向”和“前置学习”策略的协同教学思考
- 三 基于“任务导向”和“前置学习”策略的学习成效
- 智慧1-4 令学生满意的协同教学：策略与方法
- 一 《整体与部分》协同教学的设计与实践
- 二 《整体与部分》协同教学的实践反思
- 三 追求令学生满意的协同教学的策略与方法
- 智慧1-5 任务驱动在英语课堂中的实践思考
- 一 案例描述
- 二 我的反思
- 智慧1-6 协同教学，让学习真正发生
- 一 任务导向，让协同有效落实
- 二 协同教学，未来课堂无问西东
- 三 协同学习，让学习真正发生
- 智慧1-7 探索适切儿童成长的课程统整
- 一 “纸上生花”创意环保课程的背景
- 二 “纸上生花”创意环保课程的实践
- 三 “纸上生花”创意环保课程的反思与收获
- 第二章 和谐：共创和谐融洽的氛围
- 智慧2-1 构建有效和谐的语文课堂
- 一 《掌声》教学思路
- 二 教学过程中的问题隐现
- 三 课后反思与策略调整
- 智慧2-2 和谐之于协同，协同之于教学
- 一 一堂印象深刻的协同课
- 二 《网上呼救》与《奇妙的网络世界》的协同教学设计
- 三 《网上呼救》与《奇妙的网络世界》的协同教学反思
- 智慧2-3 合理运用教学策略，创设有效数学课堂
- 一 《速度时间路程》教学设计
- 二 《速度时间路程》教学设计反思
- 智慧2-4 自主地学、快乐地学
- 一 鸡兔同笼问题的教学设计与过程
- 二 鸡兔同笼问题教学设计的反思
- 三 追求“和谐”的协同教学策略
- 智慧2-5 运用多种教学策略，创设和谐灵动课堂
- 一 围绕主题，文本再构
- 二 设计教学，运用策略
- 智慧2-6 运用多种协同策略，营造和谐统一课堂
- 一 前置学习策略
- 二 任务导向策略
- 三 协同学习小组策略
- 智慧2-7 利用协同学习工具，促进学习过程反思
- 一 教与学过程中新问题的产生
- 二 促进学习过程反思的协同学习工具的运用
- 智慧2-8 在“自主、互动、趣味”中走进科学
- 一 课堂求“活”——运用任务导向
- 二 课后追“思”——求趣味科学
- 智慧2-9 和谐课堂，溢美校园
- 一 《剪出故事》案例背景
- 二 《剪出故事》教学片段分析
- 第三章 努力：追求卓越的持续态度
- 智慧3-1 发挥教材的最大价值
- 一 努力学习理论知识，为教学策略的运用奠定基础
- 二 反复进行课堂实践，选择运用合适的教学策略
- 三 及时反思策略运用，提高课堂教学有效性
- 智慧3-2 让协同渗透于平日学习中
- 一 实践案例
- 二 思考反思
- 智慧3-3 努力的学习态度让课堂更精彩
- 一 “长方体与正方体的表面积”协同教学设计背景
- 二 “长方体与正方体的表面积”协同教学设计思路
- 三 “长方体与正方体的表面积”协同教学设计与实践
- 四 品尝努力态度带来的喜悦
- 智慧3-4 积极努力，探索英语学科多元教学策略
- 一 案例
- 二 实践反思
- 三 进一步探索
- 智慧3-5 小学英语协同教学的探索与实践
- 一 案例实践
- 二 案例反思
- 智慧3-6 协同学习小组，助科学课堂努力乐学
- 一 《小水轮》实践案例
- 二 实践反思
- 智慧3-7 “Effort”让音乐更有灵性
- 案例背景
- 案例简介
- 一 导入
- 二 新授《勤快人和懒人》
- 三 创编歌词《教室一角》
- 四 课堂总结
- 智慧3-8 让学生感受运动美
- 一 案例背景
- 二 案例介绍
- 三 教学实施
- 第四章 活力：儿童立场迸发的精彩
- 智慧4-1 以协同教学策略打造智慧课堂
- 一 基于学生发展，设计教学策略
- 二 开展课堂实践，运用教学策略
- 三 反思教学过程，优化教学策略
- 智慧4-2 学科有效整合，彰显教学活力
- 一 学科有效整合的方法与策略
- 二 学科整合的现实意义
- 智慧4-3 让古诗教学点“石”成“金”
- 一 古诗教学中的“前置学习”，点“石”成“金”
- 二 古诗教学中“前置学习”的实践反思
- 智慧4-4 课程统整理念下探究教学的新探索
- 一 课程统整，联动探究型学科与基础型学科
- 二 主题探究，联结概念性知识与经验性知识
- 三 探究与科学融合的教学反思
- 智慧4-5 让课堂“活起来”
- 一 学有所得的“活力课堂”
- 二 学有所乐的“活力课堂”
- 三 学有所求的“活力课堂”
- 智慧4-6 让协同教学充满活力
- 一 《编码》协同教学的背景与设计
- 二 《编码》协同教学的实践反思
- 智慧4-7 情境教学缔造活力课堂
- 一 案例分析
- 二 案例反思
- 智慧4-8 开展有效探究，营造活力课堂
- 一 “活力”目标的内涵
- 二 协同教学，活力课堂
- 三 反思与改进
- 智慧4-9 让协同教学成为品社课的活水之源
- 一 生活进课堂
- 二 实践出真知
- 三 温故而知新
- 智慧4-10 “活力四射”的综合课程
- 一 “学CEO爱心义卖”综合课程的设计与实施
- 二 “学CEO爱心义卖”综合课程的实践反思
- 第五章 规范：制定清晰明确的流程
- 智慧5-1 于协同教学实践中体现规范性
- 一 协同教学案例
- 二 案例反思
- 智慧5-2 规范，让协同的脚步更稳健
- 一 实践案例
- 二 实践反思
- 智慧5-3 不以规范 不成发展
- 一 规范教研，以促发展
- 二 教学案例：一年级第二学期语文课文《你姓什么》
- 三 实践反思
- 智慧5-4 恪守规范，大力推进协同教学
- 一 规范促成方圆
- 二 规范研成策略
- 三 规范达成思考
- 智慧5-5 “规范”在提高教学有效性方面的表现
- 一 不断尝试，在实践中铸就“规范”
- 二 落实“规范”，提高协同教学有效性
- 三 恪守“规范”，让协同教学越走越远
- 智慧5-6 在规范中求实效 在探索中求突破
- 一 协同教研规范化，促进师生双边发展
- 二 依据规范开展教研，提高课堂教学实效
- 三 在不断反思中提升，在不断探索中突破
- 后记 从劦从十 众之同和
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出版方
华东师范大学出版社
全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。
