教育 类型
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130千字 字数
2019-06-01 发行日期
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主编推荐语

本书创造性地对教育知识的发展、界定模式进行了反思，着重讨论了教育知识与教育经验、教育目的、教育对象之间的关系。

内容简介

教育是以人为对象，朝着人的生存状态、为了人的生活价值与生命意义而存在的活动方式。教育知识应具有很强的实践智慧与人文取向，然而现行的教育知识却缺乏生命意识、实践智慧、个性色彩等。关注教育知识的性质遂成为改善教育实践、提升教育活动本性的价值追求。

《教育知识的性质研究》创造性地对教育知识的发展、界定模式进行了反思，着重讨论了教育知识与教育经验、教育目的、教育对象之间的关系，从重新概念化的教育知识本身入手，主要探讨了教育知识、教育知识性质的多重规定性及教育知识的性质与教师的教育实践。

目录

  • 版权信息
  • 导论
  • 一、 问题的提出
  • 二、 研究的现状
  • 三、 研究的意义
  • 四、 研究的思路与方法
  • 五、 研究问题的阐释
  • 六、 研究的结构
  • 第一章 教育知识的历史考察与概念的重新界定
  • 一、 教育知识的发展演进与历史审思
  • 二、 教育知识的界定模式
  • 三、 教育知识的重新概念化
  • 四、 教育知识性质的内涵及其规定
  • 第二章 教育知识性质的对象规定性
  • 一、 人（儿童）是教育知识的出发点和归宿
  • 二、 儿童观的差异与教育知识的生产：历史的检视
  • 三、 我们现代需要什么样的儿童观
  • 第三章 教育知识性质的意向规定性
  • 一、 教育知识是主观的，它是价值观的反映
  • 二、 教育价值观的差异与教育知识的生活：知识的考古
  • 三、 什么是应然的教育价值观
  • 四、 意向规定性下的教育知识性质
  • 第四章 教育知识性质的经验规定性
  • 一、 教育知识普适化的危机
  • 二、 教育知识的合法化过程：历史的考察
  • 三、 教育理论者要如何生产知识
  • 四、 教育实践者应该如何看待自己的教育知识
  • 五、 经验规定性下的教育知识性质
  • 第五章 教育知识的性质与教师的教育实践（一）
  • 一、 教师的教育实践
  • 二、 教师的智慧实践
  • 第六章 教育知识的性质与教师的教育实践（二）
  • 三、 教师的生命实践
  • 四、 教师的人文实践
  • 结语： 问题与祈盼
  • 后记
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出版方

北京大学出版社

北京大学出版社是在1979年，经国家出版事业管理局同意，教育部批准成立的，恢复了北京大学出版社建制。北京大学出版社依靠北大雄厚的教学、科研力量，同时积极争取国内外专家学者的合作支持，出版了大量高水平、高质量、适应多层次需要的优秀高等教育教材。 北大出版社注意对教材进行全面追踪，捕捉信息，及时修订，以跟上各学科的最新发展，反映该学科研究的最新成果，保持北大版教材的领先地位。