教育 类型
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151千字 字数
2021-09-01 发行日期
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主编推荐语

本书总结了整合式批判性思维教学模式在大学工科生通识教育实践中的成功经验。

内容简介

本书在系统梳理大学生批判性思维教学的历史、主要理论和实践的基础上，从学习科学的视角出发，提出了该模式。其以多类型学习活动的模块化和链式组合为基本结构，整合运用对话、探究和情境化等核心教学策略。

目录

  • 版权信息
  • 前言
  • 第1章 绪论
  • 1.1 研究背景
  • 1.1.1 加强创新人才培养是时代发展的召唤
  • 1.1.2 批判性思维是创新人才的重要基础
  • 1.2 核心概念
  • 1.2.1 批判性思维的界定
  • 1.2.2 培养大学生批判性思维的必要性
  • 1.2.3 工科通识教育与批判性思维的培养
  • 1.3 研究问题与研究设计
  • 1.3.1 研究问题
  • 1.3.2 教育设计研究概要
  • 1.3.3 本书研究的技术路线
  • 1.4 研究意义
  • 第2章 文献综述
  • 2.1 20世纪以来批判性思维的研究进展
  • 2.1.1 作为独立研究对象的提出
  • 2.1.2 从拓宽到窄化的理解
  • 2.1.3 批判性思维运动
  • 2.1.4 21世纪以来对批判性思维的主要看法和全球共识
  • 2.2 大学生批判性思维的培养
  • 2.2.1 主要培养方式类型及其分歧
  • 2.2.2 教什么：专门课程与融合课程的不同理解
  • 2.2.3 怎么教：多样化的方法与策略
  • 2.2.4 探索更有效的批判性思维教学
  • 2.3 我国批判性思维研究的进展
  • 2.3.1 总体趋势
  • 2.3.2 国内相关研究的“工具驱动”特征
  • 2.3.3 关于批判性思维与中国传统文化的讨论
  • 2.3.4 国内已有研究和实践的启示
  • 第3章 整合式批判性思维教学模式的理论建构
  • 3.1 ITCT的基本结构
  • 3.2 ITCT的概念内核
  • 3.2.1 批判性思维的基本属性
  • 3.2.2 批判性思维的成分和要素
  • 3.3 ITCT的理论基础
  • 3.3.1 从学习视角探析批判性思维培养
  • 3.3.2 从内容维度看批判性思维的教与学
  • 3.3.3 从动机维度看批判性思维的教与学
  • 3.3.4 从互动维度看批判性思维的教与学
  • 3.3.5 ITCT的理论层模型
  • 3.4 ITCT的设计原型
  • 3.4.1 基于学习活动的教学设计
  • 3.4.2 ITCT的原型层模型
  • 第4章 整合式批判性思维教学模式的实践探索
  • 4.1 ITCT应用实施的总体安排
  • 4.1.1 案例课程概况
  • 4.1.2 ITCT在案例课程中的应用设计
  • 4.1.3 研究实施过程的阶段划分
  • 4.2 第一阶段：提出问题与评估论证
  • 4.2.1 第一阶段学习活动的设计与实施
  • 4.2.2 第一阶段的批判性思维整合
  • 4.2.3 第一阶段小结
  • 4.3 第二阶段：论证建立与自我反思
  • 4.3.1 第二阶段教学方案的优化调整
  • 4.3.2 第二阶段的总体安排和实施情况
  • 4.3.3 第二阶段批判性思维的整合
  • 第5章 整合式批判性思维教学模式的效果分析
  • 5.1 数据搜集的方法与工具
  • 5.2 期初与期中的学习情况
  • 5.2.1 期初调查结果
  • 5.2.2 期中反馈与反思
  • 5.3 期末学习情况与效果分析
  • 5.3.1 期末总体得分情况
  • 5.3.2 批判性写作水平的变化
  • 5.3.3 批判性思维能力和认识论信念的变化
  • 5.3.4 批判性思维的综合能力有所提升
  • 5.4 ITCT的关键环节分析
  • 5.4.1 有效的教学环节及特征
  • 5.4.2 作为能动者的学生及其作用
  • 5.4.3 提升关键环节的作用
  • 第6章 结论与建议
  • 6.1 ITCT模式的内涵与特征
  • 6.2 ITCT模式的总体有效性
  • 6.3 讨论与建议
  • 6.3.1 优化“学”中的教师主导与支持
  • 6.3.2 发挥学习者的主体性
  • 6.3.3 对教学实践和管理政策的建议
  • 参考文献
  • 后记
  • 附录A 相关量表
  • 附录B 作文评分标准和要求
  • 附录C 访谈工具
  • 附录D 小班课程学习活动汇总表示例
  • 附录E 课程设计与助教指导手册（节选）
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出版方

社会科学文献出版社

社会科学文献出版社是专业的人文社科学术出版机构，以“创社科经典，出传世文献”为己任，出版经管、社会学、历史、文化书籍。