教育 类型
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280千字 字数
2021-06-01 发行日期
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主编推荐语

本书有助于厘清“实践”哲学层面教育方式的独特意义，更有利于系统探究人类整体实践的关联机制，为美好社会的生成做出基于教育实践，属于教育实践的贡献。

内容简介

“实践”是人类生存与发展的基本动力。人类存在政治实践，经济实践，伦理实践，审美实践，宗教实践及教育实践等多种实践形态。其中，教育实践是独特，不可替代的一种人类实践。本书重点探讨教育的实践品性与真谛，教育实践对人类实践的贡献价值与实现价值的过程，以及教育实践其他实践的互动生成的关系机制等。

目录

  • 版权信息
  • 前言
  • 引言 以教育的方式重建实践哲学
  • 一、教育是不是一种“实践”？
  • 二、教育何以是一种实践？
  • 三、教育是什么样的一种实践？
  • 第一章 论题的提出：以“问题史”的方式重新审视“实践哲学”
  • 第一节 古希腊基源的形态特征
  • 第二节 近代传统的形成与改造
  • 第三节 马克思实践哲学的翻转
  • 第四节 二元论认知方式的改造
  • 第五节 在回归中再造古希腊传统
  • 第二章 论题的展开：理论与实践的“关系问题”
  • 第一节 理论与实践：谁的问题？
  • 第二节 理论与实践：何种性质？
  • 一、实践哲学中的“理论与实践”
  • 二、教育学中的“理论与实践”
  • 第三节 作为“方法论”的“理论与实践”
  • 第三章 论题的回归：教育场域中的“生命·实践”
  • 第一节 理论属性：作为“事理研究”的“生命·实践”教育学
  • 第二节 作为方法论的“生命·实践”：理论与实践的双向转化
  • 第三节 作为生存方式的“生命·实践”：理论人与实践人交互生成
  • 第四章 论题的转换：教育理论与实践的“转化逻辑”
  • 第一节 为什么提出“转化逻辑”？
  • 第二节 何谓“转化逻辑”？
  • 第三节 “转化逻辑”是否可能？
  • 一、作为逻辑前提的“理论”与“实践”之区分
  • 二、作为概念前提的“理论”与“实践”之内涵
  • 三、作为联结前提的“理论”与“实践”之共通
  • 第四节 “转化逻辑”如何可能？
  • 第五章 论题的推进：教育理论与实践“转化逻辑”的现实样态
  • 第一节 教育理论的知识谱系与实践向度
  • 一、教育理论的知识谱系与分类框架
  • 二、教育理论的四重向度与生成理路
  • 三、教育理论的基本诉求与内在张力
  • 四、教育理论的融突思维与实践转向
  • 第二节 教育理论与实践之间转化机制的扎根分析
  • 一、问题的提出
  • 二、研究设计
  • 三、教育理论与实践转化机制的编码分析与范畴提炼
  • 四、教育理论与实践转化机制的结构维度与影响模型
  • 五、研究结论与建议
  • 第三节 教育理论与实践之间转化机制的田野考察
  • 一、田野考察的基本思路
  • 二、进入田野地点的过程
  • 三、作为背景分析的田野素描
  • 四、“情理之中”与“意料之外”的关键事件
  • 五、教育理论进行实践转化的“现实张力”
  • 六、教育理论实践转化问题的“创造性解决”
  • 七、田野考察的结论与反思
  • 第六章 论题的深化：教育理论与实践“转化逻辑”的运作机制
  • 第一节 转化维度之一：教育主体间的“情感体验”
  • 一、作为教育主体间“内源性转化动力”的情感体验
  • 二、教育主体间“情感体验”转化的前提条件
  • 三、教育主体间“情感体验”转化的边界张力
  • 四、教育主体间“情感体验”转化机制的基本构成与运作逻辑
  • 五、教育主体间“情感体验”转化的可能路径
  • 第二节 转化维度之二：教育主体间的“话语认知”
  • 一、作为教育主体间“表征性理论重建”的话语认知
  • 二、教育主体间“话语认知”转化的前提条件
  • 三、教育主体间“话语认知”转化的边界张力
  • 四、教育主体间“话语认知”转化机制的基本构成与运作逻辑
  • 五、教育主体间“话语认知”转化的可能路径
  • 第三节 转化维度之三：教育主体间的“思维意识”
  • 一、作为教育主体间“驱动性认知结构”的思维意识
  • 二、教育主体间“思维意识”转化的前提条件
  • 三、教育主体间“思维意识”转化的边界张力
  • 四、教育主体间“思维意识”转化机制的基本构成与运作逻辑
  • 五、教育主体间“思维意识”转化的可能路径
  • 第四节 转化维度之四：教育主体间的“行动策略”
  • 一、作为教育主体间“适切性实践生成”的行动策略
  • 二、教育主体间“行动策略”转化的前提条件
  • 三、教育主体间“行动策略”转化的边界张力
  • 四、教育主体间“行动策略”转化机制的基本构成与运作逻辑
  • 五、教育主体间“行动策略”转化的可能路径
  • 第七章 论题的突破：以“成事成人”作为实践哲学的教育学表达
  • 第一节 主体的回归：以“成事中成人”为中心的教育实践
  • 一、作为“理中求事”的理解
  • 二、主体之间的“交互生成”机制
  • 三、方法论的审思
  • 第二节 价值的澄清：以“生命的自觉”为旨归的教育实践
  • 一、作为“事中求理”的诠释
  • 二、转化过程的“试误更新”机制
  • 三、方法论的审思
  • 第三节 行动的创生：以“事理的融通”为追求的教育实践
  • 一、作为“事理融通”的行动
  • 二、实践创生的“行为重塑”机制
  • 三、方法论的审思
  • 结语 作为当代中国实践哲学新形态的“生命·实践”教育学
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出版方

中国人民大学出版社

中国人民大学出版社成立于1955年，是新中国建立后成立的第一家大学出版社。时光在文字与光阴中驻足，我们在积聚书香与赓续文脉之时，也有一点小小的向往，在徜徉中拢住自我与他者的目光，给天下读书人一点点温暖。