在本书中，笔者尽可能采用通俗的表达方式，尽可能少用专业术语，就是希望以一种接近口语的、聊天的而不是教材式的叙事方式，和广大教师漫谈心理学在学生管理中的运用，尽可能让平时就很累的中小学教师们读得轻松一点。

1）老师是学生成长路上的引路人，好的老师要做学生成长过程中的引导者、激励者、呵护者、支持者。2）当老师、没有一个当 “好老师” 的信念是不行的，只有一个当 “好老师” 的信念是不够的。道很重要，同时术也很重要，甚至更重要。本书在 “术” 层面的论述，应该能给在一线工作的教师很多指导和启发，很多方法很接地气。3）三国时期，曹操曾说：“所谓英雄者，胸怀大志、腹有良谋”。当一个好老师也应该如此。

本书，我这次给的这个 5 星好评绝对没有泡沫。一路看过来，对照着书里面的内容一路回忆了我自己的小学初中高中大学到现在的学习经历，感触满满呀。果然，教才是最好的学，想学好，考好，就得知道优秀老师是如何看学生的。把书里面的老师，或者班主任，换成企业法定代表人或者 ceo，我觉得从管人的角度也可以。以下是被认可的教育或者做人理念：“寻找共同点，先跟后带” 的核心在于 “理解”，让学生明白，“我理解、认同你，我们有一个交流的基础”。（我们是一个人，一家人，一伙的。）“培养自尊心，先扬后抑” 的核心在于 “赞美”，通过赞美，让学生找回自信和自尊，然后再指出其错误问题。这里涉及的是我们谈到过的教师的 “第一种武器：赞美”。（时刻赞美或者鼓励他人和自己）“逐级提要求，先小后大” 的核心在于 “承诺”，大转变从小要求开始，转变学生要从学生答应转变开始。这也就是我们谈到过的教师的 “第二种武器：承诺”。（小目标，小要求，小计划，小课程）“多元化鼓励，先远后近” 的核心在于 “强化”，对学生的强化内容要多元化，强化物的安排要 “意料之外，情理之中”，并逐渐向核心教育目标靠拢。这里涉及的是我们谈过的教师的 “第七种武器：强化”。（强化，重复，照着做，花样复习）“以活动引导，先情后理” 的核心在于 “情绪”，利用情绪情感的规律，寻找并创造机会激活情绪，实施管理。这里涉及的是我们谈过的教师的 “第三种武器：活动” 和 “第四种武器：成功”。（有时候，理智是为情绪情感服务的，情感能更好的推动行动）“以关系保障，先拉后教” 的核心在于 “关系”，利用人际的压力，去转化学生。对于很多学生而言，只要师生关系到位，便可做到 “无招胜有招”，怎么说问题都不大。这里涉及的是我们谈过的教师的 “第五种武器：榜样”，以及 “第六种武器：人情”。（榜样的力量，人情的关系）