教育
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314千字
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2024-05-01
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研究分析新时代增强高校思政课亲和力。
内容简介
全书以增强新时代高校思政课亲和力为目的，按照“理论基础—生成机理—现实背景—现状考察—创新路径—保障体系”的总体思路与框架，系统阐述新时代增强高校思政课亲和力的理论依据，探讨增强高校思政课亲和力的教学创新路径。
本书力求解决当前高校思政课“说服力不强、吸引力不足、感染力不好、影响力不大、导向力不够”的教学问题，形成“增强说服力、提高吸引力、强化感染力、扩大影响力、强化导向力”的教学创新“五维”模型，达成增强亲和力提升针对性有效性的思政课教学目标，促进大学生对思政课的“真信”“真学”“真懂”“真爱”“真用”。
目录
- 版权信息
- 序
- 绪论
- 第一章 新时代高校思政课亲和力理论基础
- 第一节 马克思主义相关理论
- 一 马克思主义关于人的本质理论
- 二 马克思主义关于人的需要理论
- 三 马克思主义关于人的自由全面发展理论
- 四 中国共产党人关于思想政治教育亲和力的重要论述
- 第二节 中华优秀传统文化关于教育亲和力的思想资源
- 一 中国优秀传统文化蕴含着以人为本的教学理念
- 二 中国优秀传统文化蕴含着注重亲和力的教学方法
- 第三节 心理学中关于亲和力的相关理论及主要观点
- 一 人际吸引理论
- 二 情绪情感理论
- 三 马斯洛需求层次理论与奥尔德弗的ERG需要理论
- 第二章 高校思政课亲和力的基本内涵与构成要素
- 第一节 高校思政课亲和力基本内涵
- 一 高校思政课亲和力的概念内涵
- 二 高校思政课亲和力的辩证理解
- 三 高校思政课亲和力的主要特征
- 第二节 高校思政课亲和力的构成要素
- 一 说服力
- 二 吸引力
- 三 感染力
- 四 影响力
- 五 导向力
- 第三章 高校思政课亲和力的历史演变与生成机理
- 第一节 高校思政课亲和力的历史演变
- 一 新民主主义革命时期：高校思政课亲和力最初形成
- 二 社会主义革命和建设时期：高校思政课亲和力深化发展
- 三 改革开放和社会主义现代化建设新时期：高校思政课亲和力不断提升
- 四 中国特色社会主义新时代：高校思政课亲和力全面跃升
- 第二节 高校思政课亲和力的生成机理
- 一 生成前提：提升教学内容的鲜活性
- 二 生成重点：提高教学方法的创新性
- 三 生成关键：强化践行途径的系统性
- 四 生成基础：加强队伍建设的实效性
- 五 生成保证：优化绩效评价的科学性
- 第四章 新时代高校思政课教学要素的“变”与“不变”
- 第一节 新时代高校思政课面临的世情国情党情
- 一 世情：时和势总体有利，但机遇与挑战并存
- 二 国情：中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴不可逆转
- 三 党情：全面加强党的领导和党的建设取得突破性成就，全面从严治党永远在路上
- 第二节 新时代高校思政课的机遇与挑战
- 一 新时代高校思政课迎来新机遇
- 二 新时代高校思政课面临新挑战
- 第三节 新时代高校思政课的新要求
- 一 新时代立德树人的科学内涵
- 二 新时代高校思政课的基本遵循
- 第四节 新时代高校思政课教学要素的“变”与“不变”
- 一 世情国情在“变”，立德树人的根本任务“不变”
- 二 教学体系在“变”，马克思主义指导地位“不变”
- 三 教学方法在“变”，教学规律与原则“不变”
- 四 教育理念在“变”，思想性、理论性教学要求“不变”
- 五 教学主体在“变”，针对性亲和力教学目标“不变”
- 第五章 高校思政课亲和力现状研究
- 第一节 新时代高校思政课亲和力调查基本概况
- 一 调查问卷的设计思路与基本结构
- 二 调查的基本情况
- 三 调查样本的信度分析
- 第二节 新时代高校思政课亲和力存在问题分析
- 一 师生对新时代高校思政课亲和力的整体评价
- 二 高校思政课亲和力存在的问题
- 第三节 新时代高校思政课亲和力存在问题原因分析
- 一 新时代高校思政课教学主体认识层面
- 二 新时代高校思政课教学环境塑造层面
- 三 新时代高校思政课教学内容与方法层面
- 四 新时代高校思政课教师队伍建设层面
- 五 新时代高校思政课教学评价导向层面
- 第六章 丰富教学内容，增强说服力
- 第一节 跟进式教学素材：创新理论进教案
- 一 因时而进讲好中国理论
- 二 因事而化讲好中国故事
- 三 因势而新讲好形势政策
- 第二节 移动式教学场域：红色理论常宣讲
- 一 丰富红色理论宣讲内容
- 二 红色理论宣讲的线上线下联动
- 第三节 本土式教学案例：榜样典型上讲台
- 一 榜样典型的内涵及教育作用
- 二 榜样典型进思政课的融入路径
- 第四节 嵌入式教学专题：廉政教育进课堂
- 一 以“理”服人：阐明廉政发生机理
- 二 以“文”化人：讲好廉政教育故事
- 三 铸“魂”育人：坚守廉洁自律初心
- 第五节 渗透式教学体验：红色精神进血液
- 一 打造实境课堂：开展红色景点教育学习活动
- 二 创设情境课堂：营造红色文化教育体验氛围
- 三 回归生活体验：实现红色精神教育场域迁移
- 第七章 创新教学方法，提高吸引力
- 第一节 “转识成智”打造研究性教学
- 一 研究性教学的主要特征
- 二 研究性教学的具体步骤
- 三 研究性教学的显著优势
- 第二节 “构境说法”打造情境化教学
- 一 情境化教学的基本内涵
- 二 情境化教学的情境构建方式
- 三 情境化教学的具体步骤
- 四 情境化教学的显著优势
- 第三节 “教学相长”打造互动式教学
- 一 互动式教学的基本内涵
- 二 互动式教学的实现路径
- 三 互动式教学的显著优势
- 第四节 “自助选单”打造模块化实践教学
- 一 自助选单式实践教学的基本内涵
- 二 自助选单式实践教学的模块设置
- 三 自助选单式实践教学应遵循的基本原则
- 四 自助选单式实践教学的显著优势
- 第五节 “互联网+”打造数字化教学
- 一 “互联网+教学”的基本内涵
- 二 “互联网+教学”的主要特征
- 三 “互联网+教学”的具体形式
- 四 “互联网+教学”的显著优势
- 第八章 健全践行体系，强化感染力
- 第一节 专业思政，全过程推进“习得”
- 一 优化思政课感染力，提升全流程形态
- 二 构建专业化、特色化的“十大育人”体系
- 第二节 学科思政，全课程促进“提升”
- 一 讲好每一门课程的“思政道理”
- 二 提升课程思政感染力
- 第三节 校园思政，全方位推动“转化”
- 一 彰显“人”主体地位
- 二 彰显“环境”活态地位
- 三 彰显“制度”保障地位
- 第四节 校外思政，全社会落实“践行”
- 一 把实践性原则融入思政课教学
- 二 创新实践教学模式
- 三 建立健全“校外思政”体系长效保障机制
- 第五节 环境思政，全天候渗透“育人”
- 一 提升教学环境的育人功能
- 二 增强生活环境的育人元素
- 三 浓厚自然环境的育人氛围
- 第九章 加强队伍建设，扩大影响力
- 第一节 夯实根基，提高职业影响
- 一 进一步优化教育生态，增强思政课教师职业认同感
- 二 进一步完善管理机制，优化思政课教师队伍结构
- 三 进一步提高教师待遇，增强思政课教师职业吸引力
- 第二节 立体培养，提升学识素养
- 一 完善建设机制，全面增强高校思政课教师政治素养
- 二 完善培养体系，全面提升高校思政课教师专业素养
- 三 完善培训体系，全面提升高校思政课教师综合素养
- 第三节 涵育修养，增强人格魅力
- 一 高校思政课教师人格魅力的概念
- 二 高校思政课教师人格魅力的内涵
- 三 高校思政课教师人格魅力的塑造
- 第四节 把握技巧，优化语言艺术
- 一 高校思政课教师语言艺术的基本要求
- 二 高校思政课教师语言艺术存在的问题
- 三 高校思政课教师语言艺术的提升路径
- 第五节 强化培育，涵养深厚情怀
- 一 思政课教师深厚情怀的基本内涵
- 二 思政课教师涵养深厚情怀的价值意蕴
- 三 思政课教师深厚情怀的涵养路径
- 第十章 优化教学评价，强化导向力
- 第一节 多元监控，长效性构建教学评价机制
- 一 构建高校内部教学质量监控与评价长效机制的必要性
- 二 构建高校内部教学质量监控与评价长效机制的基本原则
- 三 构建高校内部教学质量监控与评价长效机制的着力点
- 第二节 多维奖励，立体化构建教学激励机制
- 一 激励理论在高校教学工作中的应用现状
- 二 构建多维度立体化的教学激励机制
- 三 构建教学激励机制应注意的几个问题
- 第三节 多措并举，有效性开展学生网上评教
- 一 学生评教的概念内涵与发展历程
- 二 学生评教指标体系的构建原则
- 三 网上学生评教的显著优势
- 四 网上学生评教的组织实施
- 五 网上学生评教的结果处理
- 第四节 多管齐下，科学性推进教学督导工作
- 一 在体系构建上宜“综”不宜“单”
- 二 在队伍建设上宜“专”不宜“兼”
- 三 在职能定位上宜“实”不宜“虚”
- 四 在督导内容上宜“广”不宜“狭”
- 五 在督导方式上宜“疏”不宜“堵”
- 六 在信息处理上宜“快”不宜“拖”
- 第五节 多力共进，系统性实施思政课程评估
- 一 高校思政课程建设评估的基本原则
- 二 高校思政课程亲和力评估指标体系的构建
- 三 基于网络平台的高校思政课程亲和力评估系统的设计
- 四 基于网络平台的高校思政课程亲和力评估的实施
- 附录一 新时代高校思想政治理论课亲和力调查问卷（教师卷）
- 附录二 新时代高校思想政治理论课亲和力现状调查（学生卷）
- 后记
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出版方
社会科学文献出版社
社会科学文献出版社是专业的人文社科学术出版机构，以“创社科经典，出传世文献”为己任，出版经管、社会学、历史、文化书籍。
