【格式引文】陈君，高途课堂著.《课堂上的思维导图：小学生魔法英语拼读课》浙江人民出版社.2021:3. 得到电子书：https://d.dedao.cn/EKGKwGbzk01Odbsq 多年来，本书作者陈君老师一直从事儿童英语教学工作，颇获小朋友的喜爱与家长的肯定。2016 年，陈君老师为了优化课程内容，帮助学生更有效率地学习英语，报名参加了我亲自教学的 “思维导图法儿童青少年教学师资培训班”。思维导图法已经广泛地被各级学校教师应用于教学中。根据台湾师范大学胡翠茵的研究结果，思维导图法不仅对了解与记忆英语单词有帮助，还可以提升英语阅读能力，学生们普遍对采用思维导图法学习英语充满兴趣。陈君老师在本书中，以轻松但不失严谨的写作方式，帮助读者认识英语字母以及学习字母的发音。这是一本助你轻松开口说英语的工具书。

中国孩子学习英语，除了学习语音、语法、听、说、读、写，还有很重要的一点是一定要具备充足的词汇量，否则英语能力永远无法达到能够应用的水平。词汇量不够，不但语音和语法知识会失去应用的基础，而且听、说、读、写的训练也会失去可用的砖块。由此可见，词汇学习是英语学习的核心部分。英语是由人类创造的，人类创造的东西一定有逻辑规律。我们中国学生缺乏语言环境，很难通过在语境中大量使用，将一个陌生的单词变成熟悉的单词。陌生信息在大脑中不稳定也不长久，为了加深记忆，过去，我们会在文章中对单词进行语义上的联系，而现在，我们如果能利用单词间的音形规律，既进行语义上的纵向联系，又进行音形上的横向联系，那将会使原本的 “一盘散沙” 变得井然有序，加深对词汇的理解，从而轻松记住单词。任何一个英语单词都具备三个基本要素：音、形、义。完全掌握一个单词的前提是建立音、形、义的联系，这个过程分为三个环节：第一环节要会发音，在单词的形和音之间建立联系；第二环节要记词义，在单词的形和义间建立联系；第三环节要能运用，在语境中建立单词音、形、义三者之间的联系，并与其他单词形成语义上的关联，即组成词群。利用思维导图法可以对已知词汇进行关联记忆，并在关联、推导过程中融入单词的音形规律，通过掌握新词汇和规律，扩展词汇量。整个学习过程遵循循序渐进的原则。

今天搜索自然拼读法，看到了这本书，感觉老师太厉害了，把各种字母及字母组合间的发音和记忆技巧总结的非常到位，非常容易理解。如果我们初学英语时候能遇到这种老师，了解这些方法，英语估计也会学好很多，掌握方法，事半功倍。谢谢作者。