历史
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174千字
字数
2016-11-01
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主编推荐语
中国新闻教育史既是中国教育史和新闻史研究中的重要组成部分，又是各自研究中关注较少的薄弱地带。
内容简介
本书以中国近代新闻教育史为研究对象，从教育的视角、以历史的脉络进行考察，考察内容包括：中国近代新闻教育的产生背景、发展历程和历史反思，并对个案进行典型研究，其中对发展历程进行历史分期和介绍，从前至后分为三个阶段：雏形阶段（1912～1920）、创立阶段（1921～1927）和繁荣阶段（1928～1949）。通过搜集、整理和挖掘大量的史料，真实还原各个阶段的历史原貌。
目录
- 版权信息
- 序
- 绪论
- 一、选题缘由
- 二、研究现状
- 三、本书思路结构
- 四、研究方法和创新之处
- 五、相关概念界定
- 第一章 中国近代新闻教育的产生背景
- 第一节 近代新闻事业对新闻教育的客观需求
- 第二节 近代新闻学研究对新闻教育的理论支撑
- 第三节 近代教育体系的构建对新闻教育制度的奠定作用
- 第四节 国外新闻教育的引入对中国近代新闻教育的参照作用
- 第二章 中国近代新闻教育的雏形（1912～1920）
- 第一节 民国初期高等教育状况分析
- 第二节 民国初期报界对新闻教育的提议
- 一、中国报界俱进会对设立新闻教育的首次倡议
- 二、全国报界联合会倡议的“新闻大学”设立计划
- 第三节 中国新闻教育的开端——北京大学新闻学研究会的创办与发展
- 一、创办的基础与发展历程
- 二、北京大学新闻学研究会的师生状况
- 三、北京大学新闻学研究会的研究内容和教育活动
- 四、历史评价
- 第四节 中国近代新闻教育雏形阶段的特点分析
- 第三章 中国近代新闻教育的创立（1921～1927）
- 第一节 高等院校正规新闻教育的开始——上海圣约翰大学报学系的创办
- 第二节 自主开办的第一个大学新闻教育机构——厦门大学新闻学系
- 第三节 其他主要新闻教育机构
- 一、平民大学新闻学系
- 二、燕京大学新闻系
- 三、南方大学报学系和报学专修科
- 四、上海国民大学报学系
- 第四节 中国近代新闻教育创立阶段的特点分析
- 一、新闻教育已经逐渐被中国社会所认同
- 二、受美国新闻教育的影响大
- 三、受众多不利因素的影响而导致“稳定性”差
- 四、新闻教育机构呈现“地域集中型”分布
- 五、“新闻本位”自新闻教育创立时就被提倡
- 六、新闻教育的办学途径、培养方式多样
- 第四章 中国近代新闻教育的繁荣（1928～1949）上：办学概况
- 第一节 南京国民政府统治下抗战之前的新闻教育
- 第二节 抗战时期的新闻教育
- 第三节 抗战胜利之后的新闻教育
- 第五章 中国近代新闻教育的繁荣（1928～1949）下：办学类型
- 第一节 社会力量创办的新闻职业教育
- 一、中国新闻学专门学校
- 二、民治新闻专科学校
- 三、北平新闻专科学校
- 第二节 国共两党开办的新闻教育
- 一、中国国民党开办的新闻教育
- 二、中国共产党开办的新闻教育
- 三、政党办新闻教育的特点分析
- 第三节 外来势力开办的新闻教育
- 一、教会大学新闻教育的发展
- 二、日伪在沦陷区的新闻教育
- 第四节 中国近代新闻教育繁荣阶段的特点分析
- 一、新闻教育与政治间的交集变大
- 二、新闻教育机构在迁移中艰难办学
- 三、新闻教育机构的教学实力明显增强
- 四、课外学术交流活动增多
- 第六章 中国近代新闻教育的个案分析
- 第一节 燕京大学新闻系
- 一、北平办学
- 二、成都复课
- 三、北平复校
- 第二节 复旦大学新闻学系
- 一、初创时期
- 二、重庆时期
- 三、返沪后时期
- 第七章 中国近代新闻教育的历史反思
- 第一节 中国近代新闻教育存在的问题
- 第二节 中国近代新闻教育的历史贡献
- 一、对建设中国本位的新闻教育模式进行了有益探索
- 二、为新中国新闻教育的发展奠定了基础
- 三、为中国培养了一批优秀的新闻宣传人才
- 四、对中国近代新闻学的建立和发展具有促进作用
- 第三节 中国近代新闻教育的历史启示
- 一、新闻教育应重质不重量
- 二、新闻教育应走产学研合作之路
- 三、新闻教育要兼顾“学”与“术”
- 四、新闻教育要平衡好“专”与“通”的度
- 参考文献
- 一、民国时期的文献资料
- 二、新中国成立后的文献资料
- 致谢
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河北冠林数字出版有限公司
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