教育 类型
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342千字 字数
2019-11-01 发行日期
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主编推荐语

本书详细阐述2014年中国教育新进展。

内容简介

本书梳理了2014年的研究热点，主要包括义务教育均衡发展、课业负担与减负、慕课与翻转课堂、高考制度改革、课程研究与课程改革等。

目录

  • 版权信息
  • 前言
  • 一 教育学及其方法论
  • （一）教育学的学科性
  • 1. 研究对象
  • 2. 学科性质
  • 3. 学科地位
  • 4. 学科立场
  • 5. 学科文化
  • 6. 实践取向
  • （二）教育理论与实践的关系
  • 1. 教育理论视角
  • 2. 教育实践视角
  • 3. 教育理论与实践的应然关系
  • （三）教育研究方法论
  • 1. 教育研究的价值维度
  • 2. 教育研究中的协同创新
  • 3. 教育研究的范式转换
  • 4. 教育研究的空间转向
  • 5. 教育研究方法
  • 二 教育综合改革
  • （一）教育综合改革的概述
  • 1. 教育综合改革的背景
  • 2. 教育综合改革的含义
  • 3. 教育综合改革的重点领域
  • （二）教育综合改革的问题与对策
  • 1. 教育综合改革的问题
  • 2. 教育综合改革的对策
  • （三）教育综合改革的区域案例
  • 1. 改革背景
  • 2. 改革价值
  • 3. 改革举措
  • 三 教育治理
  • （一）教育治理与教育治理体系
  • 1. 教育治理概述
  • 2. 教育治理体系
  • （二）教育治理体系和治理能力现代化
  • 1. 教育治理体系现代化标准与介质
  • 2. 教育治理体系现代化的困境
  • 3. 教育治理体系和治理能力现代化的建议
  • （三）区域与学校教育治理现代化
  • 1. 城乡教育统筹治理
  • 2. 区域教育治理现代化
  • 3. 学校教育治理现代化
  • 四 农村教育问题
  • （一）农村学校布局调整
  • 1. 调整背景
  • 2. 主要问题
  • 3. 政策原因
  • 4. 改进策略
  • （二）农村留守儿童问题
  • 1. 对“留守儿童问题”的再认识
  • 2. 留守儿童成长困境
  • 3. 留守儿童面临成长困境的原因
  • 4. 应对留守儿童成长困境的对策
  • （三）农村教师队伍建设
  • 1. 农村教师队伍状态与问题
  • 2. 促进农村教师发展的策略
  • 五 义务教育均衡发展
  • （一）义务教育均衡发展
  • 1. 界定
  • 2. 评估
  • （二）城乡义务教育均衡发展
  • 1. 义务教育发展的城乡差距
  • 2. 城乡义务教育非均衡发展的原因
  • 3. 城乡义务教育均衡发展的推进策略
  • （三）区域内校际均衡发展
  • 1. 区域内校际差距
  • 2. 区域内校际均衡发展的对策
  • 六 课业负担与减负问题
  • （一）课业负担概述
  • 1. 含义
  • 2. 课业负担的分析框架
  • 3. 课业负担的相关研究
  • 4. 课业负担的深层成因
  • （二）减负的对策研究
  • 1. 政策优化
  • 2. 教研部门
  • 3. 教师
  • 4. 家长
  • 5. 学生自主减负
  • 七 慕课与翻转课堂
  • （一）慕课
  • 1. 慕课概述
  • 2. 慕课带来的教育影响
  • 3. 慕课发展面临的挑战
  • 4. 促进慕课发展的策略
  • （二）翻转课堂
  • 1. 翻转课堂概述
  • 2. 推进翻转课堂的策略
  • 八 学校变革与伙伴协作
  • （一）学校变革
  • 1. 学校变革概述
  • 2. 学校变革的价值取向
  • 3. 学校变革的内容
  • 4. 学校变革的多元路径
  • （二）伙伴协作
  • 1. 伙伴协作概述
  • 2. 大学与中小学伙伴协作
  • 九 课程研究与课程改革
  • （一）课程研究概述
  • 1. 课程研究的发展
  • 2. 课程研究的新议题
  • （二）课程改革的反思与突破
  • 1. 课程改革的整体反思
  • 2. 课程改革的困境突破
  • 十 课堂教学改革
  • （一）教学与教学论概述
  • 1. 教学的性质与基础
  • 2. 教学论的学科问题
  • （二）课堂教学改革
  • 1. 课堂教学的价值导向
  • 2. 课堂教学的要素问题
  • 3. 课堂教学的方式变革
  • 4. 课堂教学评价改革
  • 十一 价值教育的反思
  • （一）价值教育的概念与基础
  • 1. 价值教育的界定
  • 2. 理论基础
  • （二）时代背景与实然困境
  • 1. 时代背景
  • 2. 实然困境
  • （三）价值教育的基本维度
  • 1. 生命教育
  • 2. 公民教育
  • 3. 信仰教育
  • （四）价值教育的实践模式与创新
  • 1. 国外的实践模式
  • 2. 国内的实践途径
  • 3. 价值教育的拓展与创新
  • 十二 回归实践的教师教育
  • （一）教师专业发展的实践转向
  • 1. 教师专业发展的内涵更新
  • 2. 作为知识和技能的教师专业发展范式
  • 3. 作为自我理解的教师专业发展范式
  • 4. 作为社会生态转变的教师专业发展范式
  • （二）回归实践的教师教育模式
  • 1. U-S教师合作发展模式
  • 2. “三位一体”教师教育模式
  • 3. “四元多维”教师教育模式
  • （三）实践取向的教师教育课程
  • 1. 课程理念
  • 2. 课程结构
  • 3. 课程评价
  • 十三 校长专业发展与领导力
  • （一）校长专业发展
  • 1. 校长培训
  • 2. 校长继任
  • 3. 校长专业的发展趋势
  • （二）校长领导力
  • 1. 教学领导力
  • 2. 课程领导力
  • 3. 信息化领导力
  • 4. 道德领导力
  • 5. 文化领导力
  • 十四 高中教育改革
  • （一）高中教育发展的定位与方向
  • 1. 高中教育的定位
  • 2. 高中教育多样化
  • 3. 高中招生制度
  • （二）高中课程改革
  • 1. 课程设置改革
  • 2. 课程评价改革
  • （三）高中教育改革的国际经验
  • 1. 美国
  • 2. 英国
  • 3. 芬兰
  • 4. 日本
  • 十五 高考制度改革
  • （一）高考制度改革概述
  • 1. 改革的必要性
  • 2. 改革的目标
  • 3. 改革的路径
  • （二）高考制度改革的主要举措
  • 1. 自主招生
  • 2. 异地高考
  • 3. 高考加分措施
  • 4. 高考英语考试改革
  • 5. 高考“双轨制”
  • 6. 综合评价与多元录取
  • （三）高考制度改革的国际经验
  • 1. 美国
  • 2. 英国
  • 3. 法国
  • 4. 日本
  • 十六 国际教育新动向
  • （一）课程改革
  • 1. 课程理念
  • 2. 课程目标
  • 3. 课程结构
  • 4. 课程内容
  • 5. 课程实施
  • （二）学校管理
  • 1. 校本管理
  • 2. 家校合作
  • 3. 学院项目
  • 4. 学区组合管理
  • （三）教师教育
  • 1. 教师教育制度
  • 2. 教师课程设置
  • 3. 教师培养模式
  • 4. 全纳教师问题
  • （四）教育的国际交流
  • 1. 国际教育组织
  • 2. 国际教育援助
  • 3. 国际教育发展战略
  • 后记
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出版方

华东师范大学出版社

全国最早的两家大学出版社之一，国内一流的专业教育出版机构。出版物涉及教育、教材、文学、社科、少儿、古籍等多个领域。2009年被新闻出版总署授予“全国百佳图书出版单位”称号。