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171千字 字数
2020-09-01 发行日期
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主编推荐语

本书25篇论文分为“文学研究”“语文教育研究”两部分。

内容简介

“文学研究”部分主要对中国现当代文学中的个性主义思潮、女性形象、乡村小说等话题进行了系统的分析；另有篇目单独探讨了茨威格小说的特点，康德刘勰意象论之一通。“语文教育研究”则从语文教材出发，分析了当下中学语文教育的建设与发展。

目录

  • 版权信息
  • 文学研究
  • 独特的视角 炽热的情怀——试析茨威格小说对人类情感的表现
  • 一、以表现人类情感为己任
  • 二、独特的叙述视角
  • 三、炽热而悲凉的感情格调
  • 刘勰康德意象论之比较
  • 20世纪中国文学中的个性解放思潮
  • 一、“人”的呐喊（1917-1921）
  • 二、自我的吟唱（1921-1926）
  • 三、淡化与深化（1927-1936）
  • 四、被迫的退场（1937-1949）
  • 试探个性解放思潮在现代文学中退潮的原因
  • 一、贫瘠的经济土壤
  • 二、特定的时代制约
  • 三、苏俄及日本的影响
  • 四、中国传统文化的深层掣肘
  • 五、个性主义本身的局限
  • 叛逆的新人与“出走—回归”模式
  • “站在中间的人”与现代中国的认同危机
  • 封建大家长与传统世界的权力符码
  • 一
  • 二
  • 三
  • “好女人”形象与男权意识的空洞能指
  • 扭曲的魂灵与歇斯底里话语
  • 一
  • 二
  • 最底层的呻吟与封建的臣妾文化
  • 一
  • 二
  • 三
  • “转向”的背后——兼论郭沫若的文化人格
  • 一
  • 二
  • 是谁打败了吴荪甫？——细读《子夜》
  • 一
  • 二
  • 盗火者的困境——论茅盾笔下的民族资本家形象
  • 一
  • 二
  • “现代性”的反思——《子夜》启示录
  • 一
  • 二
  • 另一种声音：90年代的乡村小说
  • 一
  • 二
  • 三
  • 清新典雅 回味悠长——读柯灵的《巷》
  • 英雄在凡间受难——读麦家的新作《人生海海》
  • 语文教育研究
  • 中国大陆中学语文教科书中的国际理解教育
  • 一、语文课程标准的制定贯穿了国际理解教育的理念
  • 二、语文教科书的设计理念和选文体现了国际理解教育的追求
  • 三、存在的问题及对策
  • 三套初中语文教材中非文学类文章编排方式与教学安排的比较与评析
  • 一、问题的提出
  • 二、研究对象和研究方法
  • 三、统计与分析
  • 高中语文必修单元序列安排的合理性与存在的问题
  • 一、教材必修单元序列安排的主要特点及合理性
  • 二、教材必修单元序列安排存在的问题
  • 三、对目前高中语文序列安排的改进建议
  • 联系生活培养初步鉴赏文学作品的能力
  • 一、编排原则和指导思想
  • 二、教学内容和教学要求
  • 三、教学中应注意的几个问题
  • 提高语文素质 培养健全人格——谈新课标教材中“名著导读”的设计
  • 一、课外阅读是不同时代不同国家、地区母语教育的共同要求
  • 二、广泛的课外阅读是学好母语、培养人文素养的必由之路
  • 三、课外阅读的选择标准与实施办法
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书《语文2（必修）》介绍
  • 一、编排特点
  • 二、教学目标
  • 三、教学建议
  • 单元组合的逻辑与学习策略
  • 一、第五单元组合的内在逻辑
  • 二、本单元的学习策略
  • “活动·探究”单元的顶层设计和教学实施
  • 附录
  • 母校的精神底色
  • 严师与慈父
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出版方

长江文艺出版社

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