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234千字 字数
2017-10-01 发行日期
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主编推荐语

美国著名教育家杜威作品，教育就是生活，而不是将来生活的准备。

内容简介

本书由美国著名哲学家、教育学家杜威在各个不同时期（1897—1944）阐述的“教育”思想的文章整理而成。

以杜威《我的教育信条》为开端，本书从十余本著作中选取十五篇文章，这些文章涉猎广泛，以民主和经验为关键词，对各个不同阶段和领域的教育问题进行了阐述，如儿童教育、成人教育和社会教育；从思维角度入手，探讨了教育中的思考问题和思考训练的必要性；从人性角度分析教育行为，从政治角度研究民主信仰与教育的关系。

目录

  • 版权信息
  • 译者序言
  • 我的教育信条（1897年）
  • 第一条 什么是教育
  • 第二条 什么是学校
  • 第三条 教育的内容和教材
  • 第四条 方法的性质
  • 第五条 学校与社会进步
  • 儿童与课程（1902年）
  • 教师教育中理论与实践的关系（1904年）
  • 我们如何思考（1910年）
  • 思考训练的必要性
  • 一、思维的价值
  • 二、教育和指导在实现思考的价值方面的重要性
  • 三、需要经常控制的倾向
  • 四、通过控制来检验推理
  • 若干结论
  • 一、意识到的和没有意识到的
  • 二、过程和结果
  • 三、远和近
  • 民主主义与教育（1916年）
  • 教育即生长
  • 一、生长的条件
  • 二、习惯是生长的表现
  • 三、发展概念的教育意义
  • 四、总结
  • 教育中的民主思想
  • 一、人类关系的含义
  • 二、民主的理想
  • 三、柏拉图的教育哲学
  • 四、18世纪“个体主义的”理想
  • 五、国家的教育和社会的教育
  • 六、总结
  • 教育的目的
  • 一、目的的本质
  • 二、良好目的的标准
  • 三、在教育上的应用
  • 四、总结
  • 经验和思考
  • 一、经验的本质
  • 二、经验中的思考
  • 三、总结
  • 教育中的思考
  • 一、教育方法的要素或思考过程的阶段
  • 二、总结
  • 教育的职业性
  • 一、职业的意义
  • 二、职业目的在教育上的位置
  • 三、目前的机会与危险
  • 四、总结
  • 教育哲学
  • 一、批判性的回顾
  • 二、哲学的性质
  • 三、总结
  • 认识论
  • 一、连续性对二元论
  • 二、认识方法的派别
  • 三、总结
  • 道德论
  • 一、内在和外在
  • 二、义务和兴趣的对立
  • 三、理性和性格
  • 四、社会和道德
  • 五、总结
  • 人性和行为（1922年）
  • 活动的善
  • 一、更好和更坏
  • 二、道德作为过程
  • 三、进化和进步
  • 四、乐观主义
  • 五、伊壁鸠鲁主义
  • 六、促进他人的幸福
  • 确定性寻求（1929年）
  • 逃避危险
  • 伦理学（1932年）
  • 论个体主义的历史
  • 作为经验的艺术（1934年）
  • 拥有一个经验
  • 教师和他的世界（1935年）
  • 一
  • 二
  • 三
  • 四
  • 人性改变吗？（1938年）
  • 经验和教育（1938年）
  • 1938年版前言
  • 教育思想的改革问题
  • 呼唤一种经验的理论
  • 经验的标准
  • 社会控制
  • 自由的本质
  • 计划的意义
  • 教材的组织
  • 作为教育的手段和目的的经验
  • 创造性的民主：我们面临的任务（1939年）
  • 民主信仰与教育（1944年）
  • 附录 布鲁纳对《我的教育信条》的评论
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出版方

上海人民出版社

上海人民出版社，成立于1951年，全国著名综合出版社之一，主要出版哲学、社会科学、政治、法律、财经、管理、历史等学术专著和大众读物。