给这本书评了4.0教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火科技是在你出生之后发明的所有东西。对于成长在今天的孩子来说，笔记本电脑和手机不是高科技工具，它们就像蜡笔和水彩画一样，是日常生活中的工具。如何判断哪些玩具对你的孩子好呢？不要问这个玩具能为你的孩子做些什么，要问你的孩子能拿这个玩具做些什么。当我看到一个新玩具时，我想知道这个玩具能给孩子提供什么样的游戏方式。
给这本书评了4.0重新定义未来游戏化学习游戏和学习这两件事似乎水火不相融。近年来火起来的所谓游戏化学习，难道仅仅是把学习内容包装的好玩、有趣？
先讲一个故事。在一次行动学习的培训中，我亲身体验了一次如何把游戏改造成学习项目。
这个游戏名字叫 “数青蛙”，团队成员站成一圈，按照文字 “1 只青蛙跳水里，呱；2 只青蛙跳水里，呱，呱；3 只青蛙跳水里，呱，呱，呱；......” 一个人一个字，念到呱的人还要同时做出青蛙跳动作，一直数到 8 只青蛙，过程中有失误，比如说错了、说慢了、动作没做等都要从头再来。这是个团队游戏，规则也很简单，分成五队进行游戏限时 PK，先完成任务的团队有奖励。
第一轮：各小组自行研讨游戏策略和组织练习；
第二轮：开展第一次团队 PK，第一次 PK 胜利者记分奖励；
第三轮：各小组研讨游戏改进方案并再次组织练习；
第四轮：开展第二次团队 PK，胜利者记分奖励；
第五轮：行动学习引导师组织各小组讨论总结出 3-5 条成功和失败的经验，并全班分享。
“数青蛙” 游戏本身很简单，但是经过上面的流程改造，它变成了一个学习项目，最终全班共同总结出了团队合作的 5 个关键点。
注意上面流程的第三轮在第一次比赛后的各小组研讨改进，以及最后第五轮的各小组讨论总结成败经验。正是多出了这两个反思环节，促成了一个简单的游戏变成了一个学习项目。
那么，让我们重新定义一下游戏化学习吧：
游戏 + 反思 = 学习
是的，有效的学习本身就是一个学习者内在对话的过程，反思这个维度是典型的内在对话，有结构的反思、复盘、经验萃取能有效提升学习者的学习力。
任何一个游戏，只要加上反思这个维度，就能转化成游戏化学习项目。
在《终身幼儿园》这本书中，作者论述了未来的创造性学习，就应该像是幼儿园的游戏化学习。比如幼儿园里孩子们搭城堡，他们先想象、然后动手创造、游戏中重建和修改、过程中互相分享、反思出现的问题、再有新的想象开启新的创造过程...... 是不是和上面的 “数青蛙” 游戏很相似？
作者再将这个创造过程提炼，提出了培养创造力的 “4P 学习法”：项目（Project）、热情（Passion）、同伴（Peers）、游戏（Play）。其核心，仍然是 “游戏 + 反思”。
面对 VUCA 时代，未来的学习，越来越多将是没有答案的，需要探索的、创造的。那么，4P 学习的这种方法，将会迸发出极大的价值。
终身幼儿园，就是让我们学会孩子们的学习方法，那才是最自然、最顺应人性的学习方法和学习状态啊！给这本书评了5.0《终身幼儿园》读后感一句大白话概括本书我会说：和小伙伴开心地搞出一个个东西可以培养创造力。 书里的说法叫 4P：项目 Projects、热情 Passion、同伴 Peer、游戏 Play。 作者米切尔来自麻省理工媒体实验室，这个实验室发明了触摸屏、电子墨水屏、儿童编程语言 scratch、机器人假肢、可穿戴设备和车载 GPS 等黑科技，牛到爆炸。 米切尔领导的实验室就叫 “终身幼儿园”，他们致力于培养儿童的创造力，他们的主要成果：1、儿童编程语言 scratch 及其社区；2、乐高可编程积木；3、青少年计算机俱乐部。 他们认为让小朋友们一起玩乐高机器人可以培养创造力，这本书就是在阐述这个观点。 作者书中提到的几点让我相信他：1、2014 年 8 月 23 日，清华大学校长陈吉宁访问乐高公司，此行的目的为寻求培养 X 型人才的方法。陈校长说，他在清华大学的工作，重中之重就是为中国社会培养更多的 X 型学生。 A 型学生从小学到高中一直都学习很好，而且很多人在大学的课程还能继续得 A。很多 A 型学生尽管考试成绩很好，但并不具备在当今社会取得成功所必需的创造力和创新精神。 X 型学生愿意冒险，勇于尝试新鲜事物；他们渴望提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题。那些最具创意的想法和富有创造性的新方向都来自这些 X 型学生。 2、现在的小学生，大概有 2/3 会在将来从事目前尚未发明出来的工作。要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和行动的能力变得前所未有的重要。 3、创造性思维一直是，并将永远是让人生更有价值的一个核心部分。像一个创造型思考者那样生活，不仅可以带来经济回报，而且可以带来快乐、充实感、目标感和意义。孩子们理应得到这些。 4、我们在麻省理工学院媒体实验室招收研究生时，也把重点放在项目成果集和非定量的评估形式上。申请人无须提交任何标准化考试成绩，尽管也要求提交本科成绩单，但我很少看。相反，我会看项目成果集和研究声明，在声明中，申请者会描述他们为什么致力于那些项目，从中学到了什么，以及接下来他们想做什么。（现在的择校和自主招生也很看重学生的项目成果集） 如果项目成果集和其他非定量方法对媒体实验室来说足够好，那么为什么从幼儿园到高中的学校都不这么做呢？ 如果我们真的关心如何让今天的孩子为明天的社会做好准备，那就需要重新思考我们的评估方法，确保把注意力集中在让孩子学习最重要的东西上，而不是我们最容易测量的东西上。（搞应试教育更容易） 我总结一下作者的意思：未来更需要具有创造力的人才，有创造力才能活得开心，要想在将来的升学和就业中避免成为憋屈的工具人，那么从小就应该开始培养创造力。 怎么培养创造力，作者给出了具体的建议。 给孩子的 10 条建议 1、从简单的开始做起 2、做你自己喜欢的东西 3、如果你不知道该做什么，那就先瞎折腾吧 4、不要害怕尝试 5、找到一个朋友共同协作，并分享想法 6、为激发你的想法，复制也没关系 7、把你的想法记在本子上 8、建造，拆开，再重建 9、很多事都可能会出错，要坚持住 10、创建你自己的学习策略 给家长和老师的 10 条建议 1、展示例子，激发想法 2、鼓励捣乱 3、提供多种材料 4、拥抱所有类型的制造 5、强调过程，而非结果 6、延长项目的时间 7、扮演媒人的角色 8、作为一个协作者参与进来 9、带有诚意地问问题 10、分享你自己的反思 最后总结：1、创造力对于当下和未来的升学、就业和生活都很重要。2、我们需要从小就着重培养创造力。3、可以按 10 条建议搞起来。4、可以用乐高教育套装搞起来。 我儿玩乐高玩到废寝忘食，小手都玩起老茧，于是我就在得到和微信上看了大量关于乐高的文章，看看能不能做点文章，其中就包括这本书，《终身幼儿园》，其实，我们也可以叫它 “乐高玩具软文集”。 读完这本书，我成功入坑，将加大对我儿乐高事业的支持： 腾出一间屋子专门玩乐高买更多的乐高玩具鼓励他邀请小伙伴来一起玩乐高和他一起玩自学儿童编程语言 Scratch 和他一起玩以后说不定还可以参加机器人比赛攒点人品先从乐高教育套装搞起中国的途道机器人教育套装也不错 可能主要是我想玩吧，哈哈。
给这本书评了1.0本书由《未来学校》电子书 p2682 推荐。译者是清华大学的老师和他老婆，翻译此书的原因是译者的儿子也在学习 Scratch 编程。阅读后结合自己对国内乐高教育的理解，认为有些言过其实。 不建议阅读，不建议购买。
给这本书评了5.0通过本书，一个体会是如何让孩子成为他自己，而不是成为我们想要的样子
给这本书评了4.0最能保持创造力的学习是怎样的？推荐指数：★★★★（建议对这个领域感兴趣的朋友，优先阅读这本书）
适合这些朋友阅读：
- 希望更有创造力的朋友；
- 希望学习能更快乐的朋友；
- 希望给自己的小朋友找到更好教育方式的家长。
这本书的作者开发了专门针对少儿的编程语言 Scratch，让小朋友们能在玩乐中学习编程。同时他还和乐高有将近 30 年的合作，参与乐高机器人的研发。
在这些经历中，作者发现，我们最能培养创造力的教育方式，是幼儿园时期，所以他提出「终身幼儿园」，希望大家能一直用最能保持创造力的方式来学习和成长。
那么怎样是最能保持创造力的学习方式呢？作者在这本书中提出了四个标准：
项目，最有价值的学习来自于你通过制造来学习的时候。
热情，兴趣主导的个性化学习，胜过标准的填鸭式学习。
同伴，与他人的协作、交流和反馈，往往是创造力的来源。
游戏，「玩」的心态，「瞎折腾」的状态，恰恰是创造力的前提。
这样的理念，不仅适用于小朋友们的学习，对于想要一只保持学习能力和创造力的大朋友们，也非常值得参考。
电子书终身幼儿园
现在的孩子，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。面对不确定的未来，孩子需要怎样的教育？儿童编程之父、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克在本书中告诉你，未来教育要向幼儿园学习，具有终身创造力的孩子，才能更好地面对不确定的未来。在《终身幼儿园》中，米切尔教授基于成功开发风靡全球的Scratch编程语言及在线平台，以及与乐高公司合作长达30年的经验，打造了一套培养创造力的“4P”学习法，由项目切入，从热情出发， 同伴协作互助，游戏启动内驱，围绕创造性学习螺旋，详尽展示了创造性学习体验的每一步，以全新的教育理念，为孩子打造驾驭未来的引擎。
