人与人的交流形成社会，人与人的交流也创造了语言，人与人的交流又创造了文字，文字与阅读相伴而生，人脑只是具备了语言交流，文字阅读的基础，一个人要学会说话和阅读，需要后天的努力。没有学过说话的人是不会说话的，没有学过文字的人是不会阅读的。你学什么语言，你就会说什么话，你学什么文字，你就会读什么书。你学的语言越好，你说话的能力就越好，你学的文字越好，你阅读的能力越好。所以一个人的语言和阅读能力也是不断的随着自己学习而提升的。据说终身学习者不容易得老年痴呆，也许就是这个道理。

再次重读，非常棒，显著加深了自己对语言底层机制的理解，直接启发了对拓词 APP 的一系列优化，在《语言本能》和《孩子如何学习》之后，对我最有帮助的脑与语言研究著作

作者斯坦尼斯拉斯・迪昂是世界知名的认知神经科学家，在《自然》《科学》等知名期刊上发表过 300 多篇文章。书中使用了大量实验数据和研究结果，将脑科学、心理学、教育学、语言学、进化论等学科融为一体，以全新地角度看待脑阅读的机制。提出了一个全新的理论 “神经元再利用假说”，认为人类习得阅读能力是再利用了人脑视觉区域的局部功能，人脑是一种能够局部转变用途的精巧装置。① 书中指出，人眼视网膜的中央凹是唯一真正可以用来阅读的区域，只有这一区域的分辨率高到足够识别文字。在阅读时我们在书页上不断扫视，多次定焦，像是一个快速移动的放大镜。我们可以通过训练眼动来提升阅读速度，但像是 “影像阅读”、“照相记忆” 这种方法就完全是伪科学了。② 人脑中的阅读通路分为 “语音通路” 和 “词汇通路”，两条通路共存并互相补充，流畅的阅读依赖于两条阅读通路间的密切合作。・当我们阅读陌生文本或晦涩的语言时，会优先利用 “语音通路” 进行加工。・当阅读熟悉的内容时，会直接采用 “词汇通路” 进行阅读加工，直接把词汇转换成意义。③ 人类天生具有习得语言的能力，但阅读能力的形成需要经过后天的教育。儿童学习阅读的过程需要经过 3 个阶段：・图像阶段。将字符理解成图片，用大脑的图像识别功能观察文字。・语音感知阶段。学会把文字解码成相应的语音。・阅读能力形成阶段。由书面文字引起的神经活动逐渐增强，最终整合形成阅读网络。通过了解大脑与阅读的关系，让我们学会跟大脑做朋友，做个聪明的阅读者。

作者认为，人类之所以能够在相对较短的时间里，获得识别符号和文字的能力，是再利用了大脑中用于其他功能的区域，尤其是负责视觉功能的区域。人类的大脑，其实可以看做是一种能够局部转变用途的精巧装置。同时，这本书通过对人类阅读行为的研究，也告诉了我们教育的重要性。教育将我们祖先的大脑中，负责狩猎和采集的功能区，进行了再利用，从而转变为加工新文化的能力。教育对大脑文化能力的形成，具有非常重要的作用。

推荐指数：★★★（建议空闲时间阅读）
适合这些朋友阅读：
- 对脑科学感兴趣的朋友；
- 对阅读的原理感兴趣的朋友。

阅读此书的收获 1. 因为眼跳和 “中央凹” 的原因，人类阅读的极限在每分钟四五百个字；2. 正常阅读情况下，语音和语意两个通道都在起作用；3. 人类的文字演变受到大脑功能的限制，是一个相互影响的发展过程；4. 阅读的能力不是天生的，是对大脑局部区域的功能进行了调整才获得的；5. 教育对掌握阅读的能力起到了关键的作用；6. 林肯对阅读的评价：

一句话总结，这本书让我们得以阶段性的看清阅读的本质。阅读本身就是一套系统，它由获取信息，解读信息，形成记忆几大模块组成，阅读可以帮助我们的大脑继续成长，而它本身又依赖于我们大脑来不断精进。

研究脑科学的专家，详细解读阅读和大脑之间的复杂作用关系。书读起来还是有些费力的，当然，对我而言，最具讽刺意味的地方是：我在阅读一本试图教会我理解怎么利用大脑来做好阅读这件事的书时，大多数时候我的脑子恰恰处于宕机状态。

书名：《脑与阅读》时间：2023 年 7 月 21 日🌹我学到了：作者：斯坦尼斯拉斯・迪昂，全世界极具影响力的认知神经科学家之一，欧洲脑科学研究领域的领头人，世界脑科学领域大师级的人物，已在《自然》《科学》等知名期刊上发表 300 多篇文章。2014 年，与其他两位科学家共同获得有 “神经科学界诺贝尔奖” 之称的大脑奖（The Brain Prize）。🌈人是如何阅读的？人生来就能够天然学会语言，但是阅读需要后天的长期练习。人类诞生已有几百万年，最早的文字出现在 5000 多年前。作者从脑科学的角度提出 “神经元再利用” 假说，他认为人类之所以能够在这么短的时间里获得识别符号和文字的能力，是利用了大脑中用于其他功能的区域，尤其是负责视觉功能的区域。🍀什么影响阅读？第 1，视觉系统。第 2，头脑中的阅读通路。我们阅读的过程是，眼睛 “中央凹” 聚焦到文字，眼睛对文字进行扫描，进行 “眼跳”，我们看东西的时候，视觉中心点是清楚的，视觉中心点以外是模糊的。获取文字信息后，与头脑中的记忆相关联（心理词典），从而产生理解。🍀心理词典这里作者用类比的方式解释我们是如何理解单词的，心理词典包含这个词形态的词典，语音词典，还有语法词典等等。每个人的心理特点不同，所以作家才会有不同的风格，因为他们熟悉擅长用的词不同。🍀因为视野范围有限，所以一次注视的信息最多只有 7~9 个字母。所以每分钟读四五百个词是生理极限。如果把词一个一个的在屏幕上呈现，我们的阅读速度可以达到每分钟 1100 个词到 1600 个词。如何对文字信息进行加工，就是阅读通路。回想一下，我们阅读的时候，是先把文字转成语音去理解，还是直接看到文字就理解。专家证明我们在阅读的时候，这两种通路都存在。对于熟悉的内容我们是看到就理解，对于不熟悉的内容会不自觉的放慢速度，启动语音通路。🍀“神经元再利用假说” 有什么用？解释了阅读悖论，阅读悖论是指人作为灵长类动物，为什么却创造了与众不同的文化？并且说明了我们的文字形态与大脑的构造机制相关。各种文字都有相似之处就是由小的形状进行组合，这种层级化的结构是和大脑皮质中，视觉信息加工的层级结构对应。文字的演化和人脑结构的发展密切相关，二者相辅相成。💎金句：写作是一门透过明眸与心灵沟通思想的艺术，是一项非凡的创举。写作妙就妙在它能包罗万象又原汁原味地将真知灼见娓娓道来；也妙在它帮助我们挣脱了时空的重重枷锁，得以与逝者神交，与远方谈心，与未来对话；更妙在它如养料一般直接渗透到其他文化创造之中，最大限度地促进它们的发展。—— 亚伯拉罕・林肯💎阅读既愉悦身心，又增长才干；阅读既带来欣喜，又充满教诲；阅读拥有人们所希望拥有的一切。—— 雅克・阿米约🤔我思故我在：想到我之前练过快速阅读，就是要让中间的视觉区域清晰范围变大。另外就是阅读的速度是有极限的，所以不要被某些快速阅读的方法锁忽悠。对于难的书适合只字不差的读出来。所以用直播共读的形式读的书一定不是小说，而是类似于教科书一样的理论性强的书。比如《思考快与慢》就很适合在直播间里，质子不差的多。除了上面写的那些内容之外，书里其实还用了非常科学的方式去说明了阅读障碍症。还对比了大脑对不同语言的脑区反应（语言盒子区）。并且提出阅读对大脑的改变。这种改变是在科学上可以检测出的。并且从教育的角度提出，要更加重视对于孩子阅读能力。字母到语音的转换是阅读习得的关键阶段。所有的教学从一开始就应专注于一个目标，即掌握每个字母或字素与音素一一对应的拼音原则。在书里的其他部分我看到了作者对于这本书写作的意图，希望通过脑科学家们的研究成果，让孩子能够轻松愉快的掌握阅读的能力。因为作者觉得阅读写作让人成为人，让人把文化传承下来。❤️做语言教学课程设计的人非常适合看这本书。💪抓抓落实：从脑科学的角度证实了阅读对大脑的改变。某种程度上来说是好的改变，所以坚定了我坚持阅读的信心。对于难理解的书就是会读不下去，那就选择只字不差的读出声，“读” 下去。为阅读能力提升而付出的努力是值得的。

本书作者是法国科学院院士，认知科学家。他在本书中提出了两个特别重要的观点 — 神经元再利用与全脑神经工作空间。前者解释了人类的能力也是一个不断叠加和替代的过程。我们现在拥有的阅读和理解能力是原有能力上叠加上去的，是神经元再利用的结果。后者是在大脑功能分区研究的基础上，特别强调人类大脑的整合能力、跨区域连接，这也是我们与其他灵长类动物的重要差别。我们有更多的额叶皮层，更多、更长的的连接路径。我们发明了符号系统，而这些发明又促进了大脑的改变，让我们可以阅读和理解。

本书很细致地介绍了和阅读相关的脑科学前沿研究，深入枝节，内容充实 (如大脑的预装系统、大脑的演化逻辑、不同语言的对比等)，对语言教学的建议也很有价值。但本书更适合有专业背景的读者，对于大众来说有点太难了。

书中实验逻辑严密，启发性强。解释脑的阅读机制科学合理