1. 吓劳资一跳，刚刚百度了一下，北京 11 校，别名 中央军委子弟学校。2. 李校长从老师 - 校长 - 教委主任 - 教育局局长的视角，揭示了不同角色遇到的不同问题，以及他成功解决的方式。3. 李希贵校长用从高密四中、高密一中、高密教委主任、潍坊教育局局长的经历，提炼出了他成长中的坚持和变通。4. 本来计划把李校长的全套电子书看一遍，算了，太高大上了，看看其他特级教师的书吧。

教育有大学问。教育的本质是人，人是教育的最终目的。一本值得反复阅读的书，先听一遍，再慢慢阅读。

让每一个生命闪光，让每个个体感受到被重视。李希贵校长的叙述令人深思，给人触动。

作为一名教育工作者，人只要把学习和行动有效地结合起来，就一定能获得自我能力的提高和教育灵魂的升华。保持一个 “绿灯思维” 才是幸福教育人的不二法门，加油，教育人。一起期待着教师能够真正成为一个高薪的职业。

教育的目标是成人，成才。最令人感动的是以学生为中心产生的改革。感人的的地方有很多，令人惊喜的和感叹自己不能存在其中的时候也很多。李希贵校长的成长道路，很丰富多彩，令人振奋。很令人震惊的是，这已经发生了 20 几年了。引发了我对自己孩子教育的思考，对于如何参与好家校共育的思考，对于自己成长的思考。🤔

本书讲述了李希贵校长的成长过程。从一名大学毕业生到教育局的领导，从教育的一线人员的助手到教育的管理者，设计者。你看到他不断打怪升级的过程，活脱脱的一部教育者的成功指南。我原本感兴趣的十一学校只字未提，但你能看到十一学校的所有细节都有对应的事件，从一个个小问题变成一个个小办法，十一学校今天的样子是他四十年与教育并肩的结晶。

又读了一本李希贵校长的书，一如既往地受到启发。我和李校长一样，也有一位爱书的爷爷，深知一位热爱书籍与阅读的家人对孩子日后的成长有多么大的益处。本书我特别关注了两点，这也是许多教师的困惑与误区所在：1. “三讲三不讲” 原则：讲重点、讲难点、讲易错、混、漏的知识点；不讲学生已知、能知、学不会的知识。2. 好的课堂是需要有沉默时间的，那是给学生思考的时间。活跃的课堂、学生喜欢的课堂、甚至领导喜欢的课堂，都不是好课堂的标准。能给予学生时间思考，激发学生独立思考，学生思维活动总量大的课堂，才是好的课堂。

李希贵老师是教育界的一名实践者，他的理念不仅仅能指导教育，更重要的是给每个人上了生动一课。只有所思，并付诸行动，主动作为，才能自由的呼吸。

苏格拉底说：“教育是点燃一个火苗，而不是填满一个容器。” 我写这些文章，不是想 “塞” 给你们什么东西，而是希望能 “点燃” 你们理想、热情、活力、喜悦与追寻的 “火苗”。我想李校长，也是用这样的方式，在点燃更多的人……

领略了何为自由呼吸的教育。一腔真爱，一份宽容，如此而已，又何谈简单。回想自己的中学时代，北方小县城，一中，91 年读初中，94 年升高中，六年时间，单纯的为了高考而学习，毫无乐趣，苦不堪言，自身有一定原因，学校也难辞其咎，何曾自由呼吸过。幸运的是，后来自己找到了学习的乐趣，一直在弥补。其实，也很难设想，假如当年我的校长是李希贵老师，那种自由呼吸的教育，对于我人生的改变，又会是什么，今天的我会是什么状态。当年 10 多岁的我，又是否能理解 “为 40 岁做准备” 的意义。教育本来挺简单的，只是我们人为的把它搞复杂了。书中说，20 年后，一些老学生流露出对 “每天 10 分钟” 的记忆，美好、永恒的回忆。一个管理者应该 “让每一个人都感到自己重要”。说易行难，难也不难，关键是激发自己的善意，点燃他人的善意，把简单的事情天天做好。不重复自己，自省。不重复别人，自信。未来日子里，让自己更自由的呼吸。

本来打开这本书我只是想看一下，李希贵校长的教育理念是怎样的。就像想听一个心理学老师上心理学课，带着明确目标，抱着一种既得心态来的。没想到有意外的收获，分享一些我在书中看到的，给我启发的内容给大家吧：教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。我们的规矩很明确：员工可以越级汇报，但不能越级请示；与之相应的是，领导者可以越级检查，但不能越级指挥。不重复自己，需要可贵的自省；而不重复别人，则更需要自信。在思考自己人生方向的时候由终点开始思考。譬如说人生七十，你可以先想好七十岁想干什么，要达到什么程度，身边会有什么人…… 当这些明确时，你就知道五十岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想四十岁、三十岁以至今天。不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。如果你想成为不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一样生活。人生就是如此不可思议，若干个偶然、巧合，铸就了自己的命中注定。

本书是李希贵老师的代表作之一，也可视为作者的 “半生自传”。作者曾历任山东省高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，潍坊市教育局局长等。本书记述了作者在这一期间的教育历程，及其教育教学和管理思想形成的过程。作者用平实的语言，叙述了自己经历过的一个个故事。这些故事以教学、教育、管理三条主线，系统展现了作者探索教育本质规律的过程。既有初为人师的青涩、刚做领导的执拗，也有失败时的反思、成功时的冷静。书中的故事和案例，充满了作者对教育的深入思考、对教育的热爱与追求，是一部适合所有教师、教育管理者和研究者阅读的著作。

1. 李希贵校长是幸运的，也是真诚的。但是，并不是谦虚的。2. 不是每个人都能拥有【老师】-【校长】-【教委主任】-【教育局局长】的视角。本书通过李希贵校长丰富的个人经历，让我们看到中国教育改革的不同方面。机会确实难得。从某种程度上说，李希贵校长也是幸运的。3. 李希贵校长用最真实的笔触回顾了从高密四中、高密一中、高密教委主任、潍坊教育局局长的点点滴滴，可以看到李希贵校长一直以来对教育的热诚，是真实而热切的。4. 但李希贵校长也是不谦虚的，无论是当老师的时候，不分青红皂白批评迟到的学生，虽然事后承认错误挽回了学生的信任，但这么鲁莽，确实不应该。5. 另外，素质教育改革并不是李希贵校长的原创，虽然李希贵校长把以人为本的理念放在了教育中，注重学生和老师的发展。但以人为本的理念最早可以追溯到孔子，而素质教育来自于西方，并且李希贵校长也是从各地取经才取得了一定成绩，但是他没有用笔墨去写这些来之不易的前人经验，而只描述了自己拿来之后的妙处。6. 正如李希贵校长自己所说：我们需要的是制度，而不是开会。当我们拥有了这么多视角和案例，我们需要总结出中国经验，给出中国答案，希望在李希贵校长其他书里能看到。

来总结一下，这里面对自己感触比较深的笔记。1. 只要有省事的事，惯性就会起作用，其实最近的捷径就是通常最坏的路，但一般人往往都是先走着再说。2. 家长不是在具备了家长素养之后才成为家长的，也不能等孩子长大定性家长悟出了家教得失之后，再对孩子回炉重造，那谁来给家长补上并清除其中居多的误区呢。3. 播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。4. 思考自己人生方向的时候，有一个非常重要的方法就是由终点开始。5. 不要像一般的人一样活，否则你只能成为一般人，如果你想要成为不同一般的人，那么你就不能像一般人一样生活。6. 当别人在追求车子房子职称的时候，我拿出更多的精力去不断挑战自我，不断刷新自己，尝试新的工作方式和生活方式，给自己制定一些不可思议的目标，并全力实现它，给自己一些惊喜，我把它看作人生的自我奖赏。性格决定命运。

1、读书是为了看到和听懂教育是与读书联系在一起的，书籍是最重要的教育资源。一个人在他相应的年龄段，如果没有读过适合他读的书，那是人生无法弥补的遗憾。应该让读书活动伴随人的一生！Tips：如果一个人从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦思索过某一问题；如果从来没有过一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹…… 那么，这个人就不会有人性的光辉，就难以走进一个丰富而美好的精神世界，这样的教育就不是真正的良好的教育。"人们所看到的，都是他能看到的；人们所听到的，都是他能听懂的。" 从某种意义上说，读书大概就是让我有了能够看到一些什么的可能，有了能够听懂一些什么的基础罢了。2、起点上的终点思考一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法 —— 由终点开始思考。譬如说人生七十，你可以先想好七十岁想干什么，要达到什么程度，身边会有什么人…… 当这些明确时，你就知道五十岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想四十岁、三十岁以至今天。Tips：在日常生活的旅途中，我们通常知道，乘飞机，应该提前到达机场，还要提前出门上路。但是在生命的旅途中，我们却常常出现这样的错误：不是迟迟不肯出发，就是出发之后中途又犹豫不决，或者瞪眼看着时机与自己交臂而过，永不再来。仔细想来，错误的造成在很大程度上是因为没有进行 "终点思考"。本杰明有一句话叫 "把现状设计成危机是一种策略"。其实，把成功设计成危机更是一种策略，从著名的 "末日管理法" 到 "总是把危机顶在头上"，可以让人们一步步地从幼稚走向成熟。3、不要像一般的人一样生活不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。把这句话反过来说，也许我们会更加清楚：如果你想成为不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一样生活。Tips：那些希望在事业上得到超常规发展的人应该思考，如果："你没有超常规的思路，你没有超常规的办法，你也没有超常规的措施，你又想达到超常规的目标，这怎么可能？" 是啊，这怎么可能！你想成为不同一般的人，但你却一直俗不可耐，像一般的人一样生活，一样工作，一样追求，一样思维，一样朝九晚五，一样春种秋收，你凭什么可以成为不同一般的人！什么是不简单？把简单的事情天天做好，就是不简单。在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事 "。应该说，这不算什么难题，更不是什么了不起的要求，但细想起来，要真正做到，特别是要天天做到、处处做到，还真是不简单。4、有所不为方能有所作为一个人要懂得自己不需要什么。联合利华公司前首席执行官佛罗里斯・梅尔杰斯说，在每个方面都杰出不是一个可行的目标。滴水能穿石，只因为它永远打击一点。Tips：一般人只学会了取，却没学会舍，于是他取得的便很有限，便不多不精。那些表面看起来什么东西都抓在手里的人，由于两手抓满了很多不见得那么需要的东西，因此在碰到真正喜欢或需要的东西时，不是茫然而不自觉，错失机会，就是心有余而力不足，根本就没有多余的手去掌握了。敢于在一些地方认输，不是真的输了，说到底还是为了赢。有所不为是为了大有作为。

家庭教育是很多家庭最头疼的问题，近几年面临的教育改革让许许多多的家长束手无策、甚至焦虑。看看教育方面的书籍，学习教育方面的知识迫在眉睫。学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得生机勃勃。

每个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己重要。 不重复自己，需要可贵的自省； 而不重复别人，则更需要自信。

这是我读的李希贵校长的第二本书，相比于上一本《学校如何运转》，这本《为了自由呼吸的教育》更为惊艳。北京十一学校通过罗胖的安利，已成为我心中圣地一般的存在。那里的学生是幸运的，在中国教育如此不堪的大环境下，还可以坚持推广素质教育，并且，在教改的同时，维持极好的升学成绩，不得不说李希贵教授是有着大智慧的存在。从 2007 年入职水晶石教育，到后来的自由职业，再到现在的兼职录制课程，给群里的同学答疑，我深知教书育人的难度。曾几何时，我曾妄想教好每一个学生，曾武断的认为学生都是学习的，只看教师会不会教而已，曾经我也想过成为一代名师，可以因材施教，可以以己度人，可以让每一个我教的学生都出类拔萃，都可以独当一面。为此，我曾经废寝忘食的学习新技术，以免当学生问问题时，被问住；为此，我也曾尝试多种教学方法，改进授课模式，增加课程内容，尽量让每一个人都可以学有所得；为此，我至今都会留出一个通道，以便于那些没钱却想学习的学生有一个免费的渠道。然而十几年下来，虽然也经历了各种暖心瞬间，也深受大部分同学的爱戴，却也被学生伤的千疮百孔，遍体鳞伤。而最可悲的是，很难衡量一个仅凭一己之力而缓慢更新的教学视频号，究竟能够帮到几多人呢？在这浩瀚的夜色中，我仅仅是一点萤火之光，能让自己坚持发亮以拼尽全力，不指望齐家治国平天下了，能够修筑自身就以是我辈最大能力了。而李希贵校长在我看来则是灯塔一样的伟大人物。他不光带好了一所普通高中，带好了一个重点高中，带起了一个十一学校的教学集团，还在改善着山东省潍坊市的教学面貌。虽然我不相信凭借怹的一己之力，可以扭转中国目前教育机构的现状，但是内心却还是盼望着他可以拥有更大的影响力。这本书是李希贵校长个人撰写的自传。让我们看到了这样一个伟大的人物，小的时候是如何被父母爷奶的家庭环境影响的，也让我们看到了他在还是一位年轻教师时，是如何和我们一样犯错误的，也看到了，他是如何一步步影响他人，改变教学环境，进而为社会培养阳光又富有朝气的学生的。我希望中国能有更多这样灯塔型的伟大老师，能够潜移默化的改变整个中国的教育现状。然而潜意识里那个精于世故的那个小人反复在我耳边说，这是不可能的。好吧，期望高则失望大，我只希望像李希贵校长这样真心为学生好的老师，一不受到无良官员的压制，二不被毫无道德底线的学生家长中伤，三不会被那些忘恩负义的学生刺伤内心。毕竟怹今年才 62 岁，生命之路还很长，愿怹的人生一帆风顺。

李校长在本书中不仅介绍了他关于教育理念，学生理念，管理理念的一些方法和思考，给出了可实践操作的办法，更是从头到尾的把他的思维成长的过程，中间碰到的问题，解决问题的思考，方案碰到的麻烦，以及后续方案全盘托出。就好像一位长者手把手的教你如何工作，如何思考。甚至用自己的错误做分析，不仅尽量让年轻工作者少走弯路，更是对后来者的鼓励。毕竟连李校长都走过那么多弯路，犯过那么多错误，我们又怎么可能一蹴而就？

我是师范学院毕业，毕业时选择了做警察，当时年少无知的我认为当老师没有意思，不会有大的前途，随着年龄的增长，也为人父，才越来越感受到教育的重要性。读了这本书，让我对教学、教育、管理、人生价值有了更深入的理解，谢谢李希贵校长对中国教育的探索，谢谢李希贵校长为中国培养了很多好学生好教师，向李希贵校长学习、致敬！