领导力求真、求善、求美，三者不能独行。市面上的领导力书籍以求善经验范式为主，质量参差不齐，大多数失之武断；还有少数专门的领导力教材（一般被称为 “领导学” 教材），求真而不够真，而且脱离实践；求美的领导力著作则如凤毛麟角，非常罕见。本书的理想是真善美的结合，以善为主，以真为辅，如果偶尔还能闪烁出一丝美的光彩，则作者知足矣。格式引文：【刘澜著。领导力：解决挑战性难题】北京大学出版社.2018:7. 得到电子书：https://d.dedao.cn/Dng0tIvELRKG5TEu

读完这本书最大的收获是这个领导力的模型：这个模型的三个支点是领导者、追随者、目标（难题），中间是环境。其实很多管理理论讲来讲去，也没有跳出这个领导力的模型，特别是很多情况下我们还会混淆管理和领导这两个概念，比如广义的管理概念，其实就有包含领导的概念。举个例子，得到直播请来了吴建国老师，中间一个答疑问题是，提到的评价管理者的三个重要的方面，一、管理者胸怀广大，这其实就是领导者要首先修炼自己，二、管理者要有好的人际关系洞察能力，这其实就是领导者要洞悉和影响他人（即追随者），三、管理者要关注目标管理，要挑战和解决难题，这就是领导力模型中的目标（难题）。其实这里讲到的管理的三个重要维度就是领导力模型中的三个支点，所以这本书如果读透，其实对于管理实践也有很好的指导意义。我们在工作中，必须要关注自己、关注他人、关注目标，这并不取决于你是否拥有正式的管理职位，只要有和一群人一起解决问题的需求，就有领导力的发挥空间，而这个模型就是每个人发挥其领导力的基础。

🍀 教学相长刘澜老师在北京大学汇丰商学院任教，所教课程就是 “领导力”，他的学生中有企业高管、中层管理者、学生，甚至还有一门用英文授课，面向海外留学生。所以，刘老师的教学经验得到来自多层次、多背景、甚至多个国家的反馈。刘老师自己在教书的过程中，力求课程符合当下的最新研究成果，因此才有了不断迭代的课程，也才有了这本书。所谓教学相长，大概如此。🍀 三要素刘老师提出，领导力，就是求真、求善、求美，对此我深受触动；世界上的道理并不多，领导力固然和文学艺术、物理数学不同，但是也有相同的地方，就是刘老师所说的 “真善美”，也只有这样，人们才不用在不同的场所和身份之间不停的切换自己的价值和观念系统，也才能在一个方向上持续成长，如果这个方向恰是真善美，多好。🍀 三范式在前言中，刘澜老师将领导力研究的三个范式：科学、经验、人文，三个主角：学院派、实践者、思想家，三个目的：求真、求善、求美做了清晰表述，所谓开篇名义。后续的讲述娓娓道来，层层递进。既可以连贯阅读又可以分章节独立学习。🍀人在组织中，学习领导力是必要的。推荐！

跟着大家读完了本书，整体的感受是觉得本书的实践意义大于理论意义，我觉得这跟老师的风格有关。知道了很多不知道的心理概念，对领导力概念和框架有了不同的感受。以前觉得领导力是一个很虚的概念，老师通过讲述联系群众，讲故事，当老师，从失败中学习，反思，深思，这几个概念，把领导力讲述的可以落地。只要自己坚持，不断修炼，是可以锻炼出自己的领导力。文中的几个概念给我印象深刻：第一个是 “象” 和 “骑象人” 之间的关系，象代表本能，骑象人代表理性，象从古进化而来的本能反应，骑象人后面进化而来，控制本能，自己感觉不舒服的时候，可能是理性控制本能导致的。所以在安排其他人，不单单需要了解骑象人，还得了解象的感受，来自身体是感受。权利分为职位权力，另一种这是个人影响力拥有的权力，有权力并不代表有影响力，或者说有权力并不代表伟大，真正的伟大来自于自己对他人的影响，并且属于他人心甘情愿的服从，而不是来自于权力，物质等方式。

春节假期读完此书，很有启发，读的很慢，一是刘澜老师的书知识量大、结构严谨、深邃，二是引发了我很多思考，尤其是想起了很多日常工作中遇到的实际问题，试着按照刘澜老师的思路去分析，希望能够找到一些可行的解决办法，特别是「领导力是发动群众解决挑战性难题」这个关于领导力的高级定义，让我念念不忘，当然也有了一些新的想法，复工后就尝试动起来，我想这是读书最大的价值与乐趣。顺便也推荐大家去看看刘澜老师的新书《刘澜极简管理学》，还是一样的风格，一样的抽丝剥茧、娓娓道来，一样的深邃。

这本书最吸引我的的一个问题是：希特勒究竟有没有领导力？ 从直觉上来说，没有！一个战争头子怎么会有领导力…… 可对于德国来说呢？当时的德国整个儿为之癫狂，这难道不是领导力的体现吗？当然不是！这本书会告诉你，领导力的本质是：动员群众，解决难题。希特勒煽动了群众，却没有解决德国当时面临的难题，他只是找出了战争作为发泄口而已。 进一步，作者又把难题分为：技术性难题和挑战性难题。技术性难题是我们日常遇到的难题，可以通过问专家、问领导、定制度、定流程来解决，这属于管理。而挑战性难题则需要动员群众一起来解决，这时候需要的就是领导力。 不过，过程中，我一直在想：假如是希特勒赢了呢？比如，秦始皇。他靠武力统一天下，又靠暴力统治天下，可历史的结论仍然是秦始皇统一了中国。直到读到组织的一种根隐喻可以是帝国…… 嗯，还是要多读几遍才行。

2022Book23《召集力》2022Book24《7749》得到没有，占个坑在这里记录一下。刘澜老师，领导力方面的大观察家！

《领导力》我不是领导，但我有力量，要成为领导得看运气，看过李笑来老师曾经说过，一个班级里面，往往十月、十一月、十二月出生的小朋友心智体格都要成熟一点，而那些七八月份出生的小弟弟们相对发育时间少了一年，然后九月一号开学，比前面的那些人少喝一年奶，少干一年饭，这就促成了前面这些人在班里能呼风唤雨，容易形成磁场，得到更多有效锻炼，也相对更大概率成为管理层和领袖，说明领导力是可以调配的，如果一个人从小有相应的锻炼机会，也可以领导人类打败外星人，哈哈哈

📚管中窥豹读书计划（第 354 本）📚📚《领导力：解决挑战性难题》📚📕 领导力研究可以概括为三种范式：科学范式、经验范式、人文范式。它们的主角不同，分别是学院派、实践者、思想家。它们的目的不同，分别是求真、求善、求美。科学范式求真，想要真实地描述世界；经验范式求善，想要改善人们的社会实践；人文范式求美，想要激发人们以不同的方式思考领导力。📕 领导力的本质是行动，是带领团队实现目标。再由此延伸，因为这种行动也是责任，而且需要产生成果，我们也可以说领导力的本质是责任和成果。因此，领导力的本质是你做什么（行动），而不是你是什么（职位），或者有什么（能力）。📕 对于目标，管理者倾向于采取非个人的，甚至是被动的态度。管理目标源于 “必需” 而非 “想要”，这种目标植根于组织的历史与文化之中。而领导者对目标的态度是积极主动的，而非被动反应的。领导者改变人们对以下三者的想法：什么是想要的、什么是可能的、什么是必需的。📕 一个复杂企业组织的领导也分为三个过程。●确定企业经营方向：为遥远的未来设定愿景，并为实现愿景而制定变革战略。●联合群众：与团队成员沟通愿景，使他们团结在愿景之下并投身于这一目标。●激励与鼓舞：通过诉诸人性的需求、人们的价值观和情感，鼓舞群众战胜变革的障碍，沿着正确的方向前进。📕 管理是解决技术性问题，领导是解决挑战性难题。解决技术性问题是为了维持已有的秩序，而要解决挑战性难题就必须变革。解决技术性问题和挑战性难题的区别，是管理和领导的更为核心的区别。📕 领导力是解决难题的活动，而非实现目标的活动。并非所有的目标都是解决难题，有些目标只是解决技术性问题，而有些目标是逃避解决真正的问题。📕 每一个经理人，既有管理的责任，又有领导的责任 —— 管理者和领导者是同一个人。一般说来，随着职位的上升，管理责任的比重在下降，领导责任的比重在上升。我们可以得出这样的结论：担任领导职位，意味着你有发挥领导力的责任。职位越高，发挥领导力的责任就越大。📕 领导力的修炼：●动员群众的修炼，包括密切联系群众、讲故事、当老师；●解决难题的修炼，包括从失败中学习、反思、深思；●自我修炼，包括认识自己和成为自己 —— 这两项修炼是前面六项修炼的基石。

市面上的领导力书籍很多，但质量参差不齐。大部分书都只讲求做好事，不够全面。还有一些专门的领导力教材，虽然很真实，但脱离实际。真正讲求美的领导力著作很少见。这本书能够把真、善、美结合起来，以善为主，以真为辅，同时还能散发出一丝美的光芒。

《领导力：解决挑战性难题》，刘澜老师一站式解析 "领导力"，让我们对领导力有了更加清晰的洞见，至少如同巴菲特所说的，让我们知道 "我会死在哪里？那我就不去那里。"

非常棒的书，绝对是精品。

一本经典之书可以反复研读

说实话，我一直以来就认为管理学，领导力等都是很虚的内容，很难落地，但这本书抛开那些很虚的内容，侧重讲了面对一些管理问题的思考思路。初读还是很困难，但是当我们面临具体问题，把它当做工具书，还是很有必要。

领导力的高级定义是动员群众解决难题。难题有四个难点，解决难题要求动员群众。1. 领导力的任务可以分为短期任务和长期任务。2. 完成领导力的短期任务，可以运用领导力的五项策略：冷静分析、盘点资源、建立联盟、积聚小胜、控制时机。3. 完成领导力的长期任务，要求进行领导力的八项修炼：密切联系群众、讲故事、当老师、从失败中学习、反思、深思、认识自己、成为自己。修炼往往同时包括 “学习”（learning）和 “去学习”（unlearning），而技能往往只包括前者。粗略地划分为三组（见图 2-2）：●动员群众的修炼，包括密切联系群众、讲故事、当老师；●解决难题的修炼，包括从失败中学习、反思、深思；●自我修炼，包括认识自己和成为自己 —— 这两项修炼是前面六项修炼的基石。如何進行系統思考 1. 领导者具有擅于深思的心智。2. 深思至少有以下四种模式：决策思考、系统思考、整合思考、隐喻思考。3. 区分决定和决策。决定是针对具体的、个别的事件的个别解，决策是针对重复性、一般性问题的一般解。领导者做很少的决策。4. 系统思考的三个要素是增强环路、控制环路、滞延。成长上限和舍本逐末是两个重要的系统思考模型。5. 四种不同成熟层次的心智分别为：二元对立、力求公平、相对主义、个人整合。许多成年人仍然停留在五岁儿童的心智 —— 二元对立。6. 解决冲突的五种模式分别为：回避、竞争、妥协、顺从、协作。

领导力的本质：承担责任领导力的核心：解决难题领导力的关系：联系群众领导者的沟通：讲故事领导者的角色：当老师领导者的人格：从失败中学习领导者的学习：反思领导者的心智：深思

学习领导力，把这本书要反复读。令我吃惊的是书中附有书目，可见刘澜老师用功至深。把这本书和极简管理学一起学习，有相通的地方

前几天刚刚读的，忘了标记了。相当不错的一本书。之前看过一本也叫领导力的书，是牛津通识读本。不过，我觉得远远远远没有这本书写的好。

领导力是发动群众解决难题。什么是难题？如何发动群众？如何解决难题？本书都有精彩的论述。

自我认为，在多年的管理工作中并未有大成就，但静心思考，还是有很多经历的事情，回头来看，便是最好的管理收获案例，阅读或聆听刘教授的书，就是重整自己的思路，是 “思之再思”，很有启发，我仍要细品，然后进行实践。