如果想把学生培养成一位元学习者这本书无疑很适合有观点刷新了我：通常采用同伴互评，其实自我评估比同伴互评效果好。比较自我评估效果更好。学生不会天然自我评估，评估支架一开始要非常详细的提供，这点我也不是不知道，我就是懒

学习者不仅需要技能和知识，更需要意志力和兴奋感。只有具备这些品质和能力，学习者才能深入学习，不断自我评估，提升学习能力。作为教师，要培养出具有评估能力的可见学习者，就必须注重培养学生的这些品质和能力。首先，教师应该鼓励学生自主解决问题。这不仅可以帮助学生认识到自己目前水平和目标水平的差距，还可以激发学生的学习动力。例如，教师可以设置一些具有挑战性的问题，引导学生通过独立思考和合作学习来解决问题。这样不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养学生的自主学习能力和团队协作精神。其次，教师需要培养学生的元认知思维。元认知思维是指学习者对自己的学习过程进行反思和评估的能力。通过培养学生的元认知思维，教师可以促进学生深度思考，明白自己下一步该做什么。例如，教师可以引导学生制定学习计划，监督自己的学习进度，反思自己的学习方法和效果，从而帮助学生更好地掌握学习策略和提高学习效率。最后，教师需要启发学生进行自我提问。通过自我提问，学生可以更好地发现自己的不足和问题，并及时进行修正和改进。这种自我提问的能力可以通过日常的学习和反思逐渐培养起来。例如，教师可以引导学生记录自己的学习心得和疑问，或者在课堂上鼓励学生提出问题和建议。这样不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。综上所述，要培养出具有评估能力的可见学习者，教师需要注重培养学生的自主学习能力、元认知思维和自我提问能力。只有这样，学生才能更好地掌握知识，提高学习效率，实现深度学习。教育的终极目的不仅仅是教会学生数学、阅读、科学或任何其他科目，更重要的是引导学生进行深度学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。这不仅有助于学生在学校取得更好的成绩，更能为他们的未来发展奠定坚实的基础。

新一轮课程改革的路上，老师要更多的思考得不是教的策略而是引导学生如何学的策略。此书有益。

这是关于学习的研究，而不单纯是针对学生，当一个人在学生时期没有掌握学习的基本方法，那他就要在后期来补齐这一课，要是没有来补上，那就会一直在空缺着，学习是一项工程学，不是单纯的看看书，做做试题就算是在学习，关于学习的认知还有很多层次，学习的目的终究是为了知识的转化，而不是单纯的接受一堆信息，不能把信息转化为知识，把知识内化为智慧，学习本身的意义就值得商榷。人不是知识的存储器，而是知识的运用者，所有学习的知识说到底就是为了迁移，能通过一个知识点打通另一个知识点，甚至是跨学科的。

看过《可见的学习》很喜欢作者的写作风格和内容，所以想找作者关于 “可见的学习” 主题其它书籍来深度学习，多抓鱼购买 这本书并不是教育科学出版社出版的《可见的学习》系列丛书，书中的人物故事好于《可见的学习在行动》中的学校案例，比较生动，容易理解和操作。 选择性阅读，不建议购买