这是一本校长培训手册。脱不花和罗胖做知识迁移，把李希贵校长管理学校的方法运用到公司管理中，这个没毛病。但就学校管理而言，不是单靠每一所学校单独进行改革就行了的，教育是一个系统工程。李希贵校长的理念很正确☑️，看起来很在乎学生，但我有种隔靴搔痒的感觉。给这本书评三星，我实在是诚惶诚恐，但我还是决定尊重自己的感觉。为什么得到大学非要更名为得到高研院？我猜是因为不想沾染上学校的习气。学校需要更好地运转，这本书为此提供了一些理念。但在网络课程如此发达的今天，学校需要学生的程度其实大于学生需要学校的程度。学校只是靠文凭支撑着。

学校如何运转给我的几点启发：启发 1: 盘清组织结构，完善治理主体。书中指出:“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。” 李校长从功能的角度把学校组织架构细分为战略高层、中层管理者、教育教学一线、支持人员和研发平台五部分，各部门之间既权、责、利明确，又可以相互支持。启发 2: 建立容错机制，引导孩子成长。书中指出:“包容学生，学校是学生可以犯错误的地方。” 学生在校内和校外是两种状态，出现这一问题的根本原因就是校园里的过度管理，不允许学生在校内 “犯错误”。从某种意义上讲，学校应该是学生犯错误的地方，在校内犯错误的成本也最低，能避免将来学生走入社会范严重错误。当我们的运行机制允许学生犯错，并给教师留足陪伴、引导、教育学生的时间与空间时，才能建立健全容错机制。

📖良好融洽的师生关系，学生能够有多元化的自由成长空间，每个学生都拥有自己的独特成长路径。这无非就是最好的学校教育了。学校的所有决策都围绕着能够更大程度发掘学生的长板进行，不是简单迎合学生当下的诉求，而是高瞻远瞩地引领方向，以利于学生长远发展。📖可以看出十一中学是比较会塑造师生关系的，重视教师在学生成长中的影响和育人价值，同时这也是唤醒教师尊严的关键。能够让教师在教学工作中做到「有的放矢」，让老师真正成为学生成长道路上的「引路人」。这不正是老师「教书育人」的核心价值所在吗。📖像十一中学一样，很多学校，其实包括我们很多企业，都可以采取用结构设计解决制度问题的方法，让工作更合理高效。它能将不同的人清晰地放到一个组织中结构不同的部分中，做好管理中的权责分明，最大程度地发挥组织各部门的效能。我想这一定也是十一中学躬身入局后的思考点和启发点，非常值得我们学习。📕学校的合理运转应该就是，立足于服务社会、尊重学生成长规律、尊重学科教学规律。良好的教育一旦形成，成绩就是水到渠成的自然结果。教育不是千篇一律，而是能够让孩子朝着自己擅长的方向逐步发展；教育更不是揠苗助长，而是遵循孩子的成长节奏，稳步向前。我们要做的，是撬动油门，而不是一直推轮子。

谈起学校，我们都会想起一个个对我们影响重大的老师，或是一个严厉的年级组长，一个慈祥的校长。但我们很少回头从理解一个组织的角度去理解看待那个我们自以为无比熟悉了解的地方。学校是如何高效运作，是如何持续健康发展，学校是怎样一个特殊组织，李希贵校长在书中为你一一拆解。

《学校如何运转》书评这本书虽然写的是学校管理，但是对于公司或组织管理来说有许多借鉴意义，我读的时候启发很大，特别是讲到教师的双重职责会发生矛盾，其实不仅是学校，在公司中也会出现这种自相矛盾的角色。读完这本书，起码我能看到其中的原因，对这部分人也多了一份理解。一、教育的局限先讲个故事：以前我那所高中在高三的时候总是有许多大学宣讲会和宣传手册发到每个班级，宣讲会开的最多的往往与招生结果高低有关系，简而言之，利用曝光效应来增加学生对某个大学的好感度，从而 “引流” 招生。大学能否进去高中宣讲是需要条件的与流程，譬如说要经过副校长和年级主任的审批通过，由于学生只能被动接受大学的信息，并且鉴于这所高中学校的整体成绩，学生可选的本科院校十分有限，只能往大专院校选择。在我还在高三时，有一本详细介绍了所有广东大专院校的入学条件和环境介绍的介绍手册，售价三位数。当时有几位同学买了，我看着很厚。那时候是 2018 年，果然是掌握了信息差就能能挣到钱！“终于解放了”，这句话熟不熟悉？哈哈，想想以前考试放假或毕业的时候，这句话是不是脱颖而出的说出来。如果是 18 岁以前为基础教育，但是学校的过度管理又不允许学生犯错，追根溯源一下，如果你问为什么要过度管理？回答是便于管理上千人的学生。你继续追问，上千人的管理方式就一定是半军事半封闭式的管理吗？回答是，是的，这不仅是最方便的管理方式，也是最契合我们文化环境的方式。不可否认的是，中国是人口大国，高考截至目前仍然是最公平的筛选机制。郑也夫先生曾著有一书《吾国教育病理》，是关于中国教育的问题所在，其中有一条原因是，中国家长在内卷导致教育的环境加剧功利化。现如今 “双减” 政策的实施，中国家长对于孩子的内卷培养被政府喊停，确实是一个明智的政策。二、教育学就是关系学教育学首先应该是关系学，具体而言，应该是学生与教师的关系。教学和教育完全不一样，可是一个教师往往承担着教学责任和教育育人两种职责，并且往往这两种情况是相互矛盾的，结果就是，学生与教师的关系恶化。首先教师作为管理者，但是同时还兼备着教育学生的本职。管理学生是通过制度和权力冷漠地与学生发生关系链接，这本教育的自然发生有本质的不同，前者是冷漠机械化，譬如在学校就必须遵循校规和班规，后者则是自然育人的传授，譬如教师作为长者，在经历上留有经验，可以帮助学生更顺利的规避试错的风险。但由于传统学校的教师兼备二者的职责，在许多教育过程中都表现得困难重重，并且显得自相矛盾，不仅管理教学的工作没做好，并且师生关系的恶化愈演愈烈。唯一的出路就是，明确教师的本职工作，剔除教学的管理任务，让教师只做合格的教师，而不是做合格的管理教师。三、教育培养的是什么？教育培养的目的，在万 sir 那本《和世界好好讲道理一书中讲的非常精彩，感兴趣的可以翻翻那本书，我在这里只讲一点。我们接受的教育许多都是奴隶教育，特征就是一直以来被动接受知识的输入，却从来没问过自己真正学习的价值是什么？教育的目的更应该帮助每一个人找到自己真正需要的价值，人能主动地学习，主动地选择自己想要的生活。

有人说，学校最大的风险来自校长，学校最大的瓶颈往往也是校长。 事实上，一位优秀的领导者，必须坚定地与自我感觉良好告别，时刻对自己和自己所领导的组织保持警觉。培育你内心强大的哨兵，对风险的扫描应该成为自己工作的常态，甚至应该有些夸张地在组织内有意推销面临的风险。 自己也在两所不同的学校工作过，一所是市里的小学，一所是乡镇小学，最本质的区别就是市里的老师是尽可能鼓励孩子参加各种社团活动，而乡镇上的老师则觉得社团活动耽误学习，这些孩子不参加社团活动吧！学习也不见得很好。市区的老师有各种的团建活动，有各种研学会议，分享沙龙；而乡镇老师则是忙于完成各种教学任务；无论是教学理念还是管理模式，两者之间差距都很是明显。 而这本书，让我们认识了学校该有的样子，值得管理者品读，特别是学校管理者。

學校在新網路時代，有非常大的變化，不論我們身處什麼年紀都會需要瞭解如何學習，這本書很清楚的告訴我們教育的新方向與新重點，內容舉出非常多真實的案例，不是難以吸收瞭解的條文式文章，建議大家有空都來看看，一定很有收穫。# 人人都是鍳書官

这不是一本指导学校运作的书，这是可以指导所有知识型组织的一套思想和法则。无论具体从事什么行业的业务、无论是商业还是非商业的组织，只要存在于人头脑中的知识、建立在人与人之间的关系是你最重要的运作模式，教育家李希贵的这本书都必定会在某个时刻点亮你！尤其是组织的决策层，必读必读必读！

🍀《学校如何运转》是教育家李希贵的书。李希贵是北京十一学校联盟总校校长，兼任国家督学、中国教育学会副会长，有大量教育管理学著作。从 2007 年开始，北京十一中在李希贵校长的带领下，从一所普通的公立学校变成了全国知名的中学。🍀《学校如何运转》虽然讲述的是中学如何运转，但企业也值得借鉴。🍀值得在其他学校推广的教育理念。1. 在十一中，允许学生犯错，李校长非常明确指出，基础教育实际上是孩子进入社会之前的社会，是让他们在犯错中成长的地方。2. 十一中培养学生拥有自己的独特成长路径。学校的目标从来不是创办名校或者教育集团，而是 “把普通的学校，办成令人尊敬的学校，让每一位学生走在可以伟大的路上”，这个理念，和其他重点学校完全不一样。3. 考试分数不能成为老师和学校的考核指标，但良好的师生关系是产出教育效益的基础。十一中会想尽办法让老师和学生建立信任和感情，最后实现春风化雨，影响学生一生。4. 第 4 个理念，接受校长有可能构成风险和成为瓶颈的判断。优秀的校长要坚定的与自我感觉良好告别，时刻对自己和自己所领导的组织保持警觉。这样才能确保一个组织始终处于可以不断进行自我修复的变革之路上。🍀企业可以借鉴的组织变革之道。十一中从功能角度出发，把学校的结构重新划分成五个部分：战略高层、教育教学一线、中层管理者、支持人员和研发平台。这种模式更像一个矩阵，不是传统的一级管一级的结构。通过组织变革调动个体的积极性和自驱力，把识人、选人、用人的权力下放到一线部门，把钱花到离学生最近的地方。李希贵校长有一句管理上的金句：“能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会。” 当员工拥有高度的自驱力，组织拥有高度的协作力，组织内所有资源流向创造价值的一线时，这样的组织就是战无不胜的。得到就借鉴十一中的组织变革，在 2022 年 11 月，启动了部门和员工的双向选聘工作。🍀无论学校还是企业，都能在这本书中找到适合自己的撬动油门而不是推轮子的方法，让学校和企业都能够正常高速运转。

一所学校的良好运转，离不开有效的管理系统。对于一所学校，如何运转起来，组织的优化非常重要。从战略高层，到中层，再到一线教育教学者，加上研发人员以及相关支持人员，都在组织中发挥着重要的作用。因此，有效合理的安排和架构管理，决定着组织的活力，也影响着教育的未来。这本书不仅有利于一线的教育者对教育方向全局的把握，对于各行业管理者，也是一种参考。

《学校如何运转》中有句话：“在工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。” 这句话是对 “撬动油门而不是推轮子”（这句话写在这本书的扉页上）的阐释，一所学校中，组织结构就是撬动学校管理的油门。这本书从功能的角度把学校组织结构拆分为五个部分，即战略高层、中层管理者、教育教学一线、支持人员和研发平台。对于如何运转一所学校，书中告诉我们要有方法。这个方法就是调整好学校结构，理清各个部门的工作和职责，明确责任、权利、利益为每个岗位赋能，让听到炮声的人指挥打仗。“一个好校长就是一所好学校” 的真正含义应该是校长对学校组织结构的建立。这样一来，即使校长离开学校，因为组织结构的健全，学校仍然照常运转，并且保持良性发展态势。因为撬动了学校组织结构这个 “油门”，所以让让学校中的战略高层、中层管理者、教育教学一线、支持人员和研发平台相互配合，更好地发挥各自功能，减少了个人因素的影响，延长了学校的生命周期，让学校更好地发展，这才是校长最大的成功。

打开这本书之后，才发现与之前的想象有偏差，这本书的重点不在「学校」，而在「运转」。它不是一本教育的启蒙书，它讲的是一群已经了解什么是教育的人，面对一个超大规模的学生群体时，如何有效贯彻教育理念，身处一个复杂协同的组织里，让自己的动作不变形，思想不走样。 说「超大规模」「复杂协同」，还真的不是夸张，这本书是以北京十一学校为例，我有幸转学到十一学校读过初三，那已经是十六年前的事情了。那时单单一个年级就有将近 25 个班，一千两三百名学生，一个年级就要设置三位年级主任，分管不同的班级，老师更是数不过来。整个学校为了服务全校数千名师生，光食堂就要设置 5 个。十几年后，十一学校更是经过了不止一轮的改革，将自然班打散，学生自主选课，走读上课，数千名学生流动起来，这个管理的复杂就更上了一层。 站在校长的角度，如果仅仅凭着一股热情，肯定是管理不好这所学校的。我不知道今天的十一是不是依然一个年级三位年级主任，如果是的话，校长只要一天和这三六一十八位年级主任，每人聊上 15 分钟，一天的工作时间就都被占满了。这还只能估计到学生的管理，还有党建、人事、教学研发、后勤管理，方方面面的事情，更不知道要占去多少的时间。 这恰恰是这本书把主题关注于「运转」的原因。纯靠一己之力去推着学校运行，那有搬山移海的神力也推不了几天，校长更应该先成为一架精密机器的设计师，让机器可以自行转动起来，而后成为维护的工程师，尽力给机器提升动力、减小阻力，这样的机器才能运行长久。 恰如书中所说：「在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。」 如果说教师是学生灵魂的工程师，那么校长，则是学校的工程师。这本书就是一位了不起的工程师，把设计图纸和使用说明书，摊开在你面前，把关键处一一讲给你看。

1. 中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，目的是让他们 “先活一遍”。2. 教育是人对人的影响，教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。3. 为学生提供多元化的、更自由的成长空间；让学生拥有自己的独特成长路径。4. 撬动油门，而不是推轮子。5. 只要能成功地建立结构良好、机制健康的组织，领导者的用力会很轻。“非常理想、特别现实”。

这是罗老师提起最多次的北京十一盟校李希贵校长写给所有校长的书。但对于其它行业领导者一样有效，道理和方法都能通用。常在得到刷各种知识，与绝大多数同学一样，习惯性把针对其他行业的问题正确方案，应用到自己行业当下具体问题，往往也能顺利解决。正确的道理都是相通的！

“学校制度的核心要素不在于提供知识，而在于提供了外界的约束和强制。” 正是这样的约束和强制，才能让我们真正的认知和成长。但是教育不止是传道授业解惑，它更多的是培养孩子独立思考，激发创造潜能，改善他们面对困难百折不挠的精神和毅力，同时锻炼学生的基础能力：1⃣️随机应变的能力 2⃣️不安于现状，寻求挑战 3⃣️坚持不懈，保持行动 4⃣️直面挫折，锻炼品质 5⃣️适时求助，构建自己的人际关系 6⃣️能够发现自己的独特性，实现多元化发展因此，想要引导孩子正确的成长，就需要激发孩子的创造力与好奇心，在做中学，行动带来思维上的改变，形成一个良性的学习闭环，让视野不局限于课本上的窄知识面，从而增加学生学习的兴趣与自主性。现代教育可以简单地分三个层次，对应三个阶层：1. 贫民家庭对教育的期待是培养工具，以找工作为目的。2. 中产家庭对教育的期待是培养工艺品，以提升个人价值为目的。3. 上层家庭对教育的期待是培养主人翁，以欣赏、选择和改变周围世界为目的。，现代流水线式的教育只能把人送到第一层；想要进入第二层，家庭必须出力，然后你还得去精英大学；而第三层，则几乎完全是家庭和个人的事情，学校教育的作用很小。走出校门看似自由了，但实际需要处理的是社会的交际问题。1⃣️走出学校后，人生自由了，但身处社会，我们需要注重人际关系的建立。在学校我们面对的是真实的同学关系，这种关系真诚而友善，不会太功利与现实。当踏上社会之后，我们便发现，很多人和事，并非我们想象中的那么简单，我们需要正确的与他人相处，学会正确的与他人沟通。2⃣️走出学校后，停止了考试，但踏入社会，你便需要开启每天升级打怪的模式。当踏上社会，我们便为了自身当下的生计，未来的发展，而疲于奔命。现实世界不是所谓的游乐场模式，现实生活中没有设置好的通关打怪模式，而是那种问题都不可知的荒野求生模式。我们需要的是不断学习来提升自己的能力。

上一次打开这本书，我的电子书会员还没到期。当再次打开这本书时，我又续了一年的会员。说个笑话，有个人看了一本叫《母猪的产后护理》的书，就真的开始养猪去了。我自己和那个人就差不多。世界上有很多好的想法，有很多先进的理念。但这个世界不会嘉奖想法的提出者，而只会给将方案落地的人以嘉奖。一流的执行与落地，哪怕配以二流的方案，也比无法落地的空想有价值。而这世界上所有的系统，几乎都是在维持着 “不算差” 的状态，与所谓的 “完美” 相去甚远。但这个世界看起来还挺好。那么我们还需要那些完美的想法，和先进的理念吗？当然需要。那是灯塔，虽然暂时达不到，但我们可以努力往他靠近。一个人的力量有限，也许很多人都一起努力时，就有机会了。此书非常值得一刷。至少，你可以懂得一个系统该怎么运转。至少，你可以看看一个想法怎么从细节处开始落地。至少，作者很真诚地把自己的思考呈现出来了。

一位校长进入一所新学校任职时，他希望首先改善的是什么？根据我们的观察，绝大多数关注的是制度。许多时候，他会认为眼前出现的种种问题都是不合理的制度带来的。然而，当他如愿地改变了制度后，却产生了另外一些新问题，甚至更多、更严重的问题。为什么？原因可能有很多，但很多时候是因为组织结构自身有问题。所以，有人说，在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。

组织变革的探索，对于变革期的企业，组织。李希贵校长的这本书，从基础，框架，结构，流程，逻辑上进行了详细的描述。我对于小微企业，中小企业的组织探索，组织变革如何开展，开展的节奏，组织的运营更有兴趣。组织变革的探索第一责任人是组织领导人，他的学识，态度，眼光对组织有直接定义。看了张艺谋《张艺谋的 2008》对于深受十四亿中国人期待和全球四十亿人翘首的奥运会开幕式的探索，支持，开展，运营所付出的能力和心血，深受启发。组织变革的探索永远在路上。

以教育教学一线为中心，很容易能够看到教育和教学分置所带来的诸多弊端，这导致对学生的教育无意中被撕裂，造成班主任和各学科教师对德育和教学各负其责的现状，这样的工作机制不符合人才成长规律。为此，十一学校提出 “一个学生，就应该成为一个教育成长中心，也相应地成为教育者的一个责任中心”。学校针对新高考选课走班所带来的挑战，理清学生成长的路径，找到学生成长路上的关键节点及教育价值。

上一次荐书，我选择了李希贵校长人生的第一本书《教育艺术随想录》；这一次，我想推荐您的是他今年 8 月份刚出的新书《学校如何运转》。前一本适合教育工作者，而这一本我认为只要你是某个大小组织的负责人都应该读一读。