本书结构比较简单：
1. 学习场景影响学习者的学习状态和效果；
2. 传统与现代的四大学习场景：营火（从老师转变为数字场景的师者）；水源（从同伴到多元的协作者）；洞穴（独立学习与反思）；生活（真实任务与环境）
3. 学习状态是如何产生的？挑战过大容易焦虑；技能过大容易无聊；只有在适度的挑战与胜任的技能之间才可能产生心流，一旦心流形成，学习者就进入了最佳学习状态。
4. 项目化学习等一些需要沉浸在真实生活场景，需要关注学习过程的方式，能够让学习者处于适度焦虑状态，这也是离心流最近的地方。
值得一提的是为本书作者作序的奈什已经运用这些学习场景在中国设计了多所 K12 学校。

在科技高度发展的今天，我们只需点击一下，就能轻松获得各种数据和信息，因此戴维呼吁教育工作者将重点放在教育的终极目标上。如今的这个时代比以往任何时候都更需要让孩子们接受真正的教育，让他们 “不仅了解知识，而且了解知识所蕴含的真正意义”。

对于做教学设计的我而言，这本书没有太多新东西，但是，对于教学比较模糊的老师来说，值得了解一下。这本书介绍了四个场景，我把它翻译为四个学习空间，是教师要为学生创设的。第一，是听讲空间。第二，是对话空间。第三，是反思空间。第四，是实践空间。这四个大家都熟悉，但是似乎常在教学中忽略。还有一种显而易见的情况是很多老师其实只知道概念，不知道如何实现。比如对话空间，不仅仅是提供学生交互时间和空间的问题，更重要的是要为学生提供交互支架～反思也是，学生不是天生的反思者，也要提供反思支架，慢慢教会学生提问～～

总结一下，我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景。那么，在戴维看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而实践应用则是对应生活场景。

非常适合教育工作者，有刷新传统教育场景认知，四种学习场景营火、水源、洞穴、生活对我系统思考学习方法特别有意义

在这本书中，戴维发现，从原始社会到现在，随着技术的迭代发展，人类的生活发生了翻天覆地的变化。但是如果说关于人类的学习方式有什么是从来没有改变的，那就是，学习全都是发生于场景之中。本书的核心内容：一、人类最基本的学习场景有哪几种？每个场景的设计重点分别是什么？二、如何在技术的加持之下，让场景本身，更具有学习力？我们以前对高效学习的认识，都聚焦在学习这个动作本身，而忽略了产生学习行为的场景。那么，在戴维看来，人类所有的学习过程都发生于场景之中。一个完整的学习过程有四个关键节点。而每个节点都对应着不同的场景。从专家或老师那里获得新知对应篝火场景，跟同伴交流讨论对应水源场景，独立思考对应洞穴场景，而实践应用则是对应生活场景。当我们了解了人的学习过程发生于这些场景之中，再去看待技术的时候。我们的视角可能会完全不同。技术在我们眼里，不再是一个冰冷的、高精尖的、与我们毫无关联的陌生事物。技术，让场景本身更具有学习力。技术促使我们重新思考，教育的本质到底是什么？正如罗胖在跨年演讲说的那句话：背靠系统面对人。在技术的支撑下，我们更期望通过教育，让每一个孩子都成为更好的自己，成为一个独一无二的人。

营火，听知识权威者讲述水源，在社交中相互学习洞穴，学会独自反思和思考生活，将学习带到实践中去

拥有终身学习理念搭配这本 “技能” 书，开启全新技能模式，很开脑洞。

1、湛卢文化关于学习升级和学习革命两本书，真的是形式大于内容，翻译的逻辑也很有问题，感觉是直译的。2、还有这两本书的作者，是一位实验教育家，这种如果真的按照书中的方式，那么需要耗费多少人力无力。3、还有，照他的理解，现在的教育那么多问题，但是他在鄙夷的时候，说很多人不合适这样的教育模式。可是忽略了，现在的大部分精英不仅仅是这类教育模式的受益者，也是这类教育的适合者。总结：观点偏激，以偏概全。看个热闹就好。

《学习场景的革命》对我的启发有四点：一是对学习场景的建模，篝火，水源，山洞，生活，四个场景形象地描述了我们每个人的学习环境；人类历史就是如此般在汲取智慧的路上前行，传承千年，直到今天。同时，每个人因所处环境不同，学习习惯不同，在四个场景中各有侧重。二是对个人学习的思考。从小经历的教育场景主要是篝火、山洞，听老师讲为主，被动接受多，与他人交流少，不擅长提问题。好在这些年习惯了一个人独立学习、独立思考，不太喜欢交流，倒也乐在其中，自己有收获就好。三是对未来学校的想象。未来的学习场景超乎了目前我的想象，未来的学校将更多用科技手段走进真实的场景，提供真实的、沉浸式的，跨领域、启发交互式的学习体验。学校不是以教授知识为目的，而是以启发为目的。四是对教育领域的畅想。未来围绕 “全息甲板” 学习场景，将孕育出怎样的一个知识生态，屏幕背后将是怎样一个庞大、精细、立体的协作网络，校园、教学楼、交谈空间的设计将会呈现怎样的面貌。真正的学习是一次冒险，就像人生一样。

留出独自反思的时间我们整个世界都是自己创造的。与其阻止，不如考虑如何有效利用提出优质驱动式问题不断修正是学习的关键（1）沉浸感；（2）交互性；（3）趣味性；（4）跨学科；（5）创新性。这 5 个要素均能提升学生的专注程度

2021/10/27《学习场景的革命》这本书描述了原始人生活的四个场景：篝火、水源、山洞、生活，其中篝火象征着人们互相之间讲故事也就是分享经验；水源象征着人们朝着不同的方向寻找资源也就是合作探索完成任务；山洞象征着人们寻找一个安居之所也就是休息一个人沉静下来反思和总结之前的经验；最后的生活就是把我们沉淀下来的经验应用在之后的生活当中。也就是我们学生时代需要的：学习、探索、反思、实践。而之所以对这本书很好奇就是源于之前在看《人类简史》以及《男人来自火星，女人来自金星》的内容一样，都是运用历史的演化来说明我们的学习场景其实和以前有很大的不同，只有我们意识到并且很好运用才能够真的帮我们实现更有效的学习。

学习场景，这一个词点透了学习的方式，动力等的优化的作用。通过探索过去现在的学习场景，从而对学习场景进行革命。四种典型的学习场景：篝火，洞穴，水源和生活。思考如何把现代技术和学习场景结合起来是个革命方向。通过技术把篝火场景中探讨，辩论交流深度化。水源式场景和洞穴场景升级自己的整个知识系统。生活场景是实践所学习的东西，从而再学习。

本书内容不多，主要就是引出了营火、水源、洞穴、生活四大学习场景的概念，并围绕这四大场景做了简单的描述。虽说概念很有启发性，但全书内容缩为一篇文章的长度应该也能足以说明了。

《学习场景的革命》书中最主要讲的就是营火，水源，洞穴，生活这四种场景。我也从四种场景简单说说我的理解，营火，传统的教学方式，老师是营火旁讲故事的人，每个人都是听故事的，有的人聚精会神，有的人已入梦乡，有的人学有启发，有的人匆匆而过。有好有坏，虽不能因材施教也是一种不错的大面积传播知识的方法。水源，需要自己去寻找，因为所有的水源都是藏匿于人看不到的地方，还是要下一番功夫，这样学习的也是比较深刻。洞穴，让人思考的地方，一个只属于自己的静谧花园，不让别人进入。自己可以徜徉，也可以静坐，抑或痴痴的笑，呆呆地凝望，也许是升华，也有可能是堕落。生活，一个知行合一的地方 -- 实践。也只有学习到所有的东西都用于实践才能够证明这是有价值和真正属于自己的知识。

教不好学生，也许不是老师的错，更不是学生的过，而是学习场景太单一。学习场景分四类，分别是营火、水源、洞穴和生活。营火代表传统的老师授课；水源代表同学之间的交流研讨；洞穴代表学习过后的苦思冥想；生活代表将所学知识活学活用到解决问题中。学习了不等于理解了，从数据 - 信息 - 知识 - 理解，只有走到理解这一步，才算是真的掌握了。

营火：向专家去学水源：与同伴互学洞穴：反思中自学生活：在实践中学核心的方式：技术手段的运用，启发式教学（正确的提出有启发的问题），沉浸式教学（教与学共创）。

值得所有从教者阅读，传统的教学以老师为中心的模式，是不利于学生的内驱力的开发，而作者提到的学习场景设计，是从科学的角度试图激发学生的求知欲，激发学生主动探索学习。教师的角色再不是只传授知识的人，而是要启发学生自己去思考，调动他们主动学习的意愿，让学生达到学习探索的无限可能。而不是仅仅局限在课本的学习中，只是对知识的记忆，却很少对知识的应用。教师要摒弃这种传统教学的弊端。

我非常认同，一定要从学习中获得乐趣才能进行下去，现在的学校教育基本都是乐趣靠后的，这大概也是很多人不喜欢上学甚至学校的原因。但如果学习能像游戏那样呢？项目式沉浸式的教学，可以让学生投入学习这件事情上，而不是作为旁观者，学习也绝不是上课做题考试。我想做什么永远比我不得不做什么，效果好。期待未来教育变革。

这是近一个月以来看得最有意思的一本书。四个学习场景：营火、水源、洞穴、生活。营火：大家围绕在一起，听一位长者讲故事。神话传说、宗教故事慢慢就这样传了下来。主要讲述方式为一人讲多人听。水源：两三个小伙伴一起聊天，可能原本有一个确定的方向，但是聊着聊着，越聊越多，可能比预期中的聊天方向还要广。从水源中可以获得的充满未知和惊喜。洞穴：一个人在夜晚或是在一个安静的环境中，思绪高速运转。产生很多震惊自己、令人深思的问题或者解开了困惑自己已久的难题。生活：任何知识都需要实践。把学到的知识应用在生活中，有可能会有更深的感悟。书本的后半部分是在讲一个例子，如何用具体的技术嵌套在学习场景中。