如何做一名了不起的教师？首先必须充分了解学生，同时做到让学生敬重你，认同你，信服你。做一名不断地精进，终身学习的人。

【格式引文】[美] 丹尼尔・T. 威林厄姆著，肖芬译。为什么学生不喜欢上学？. 中国青年出版社・中青文.2023:3. 得到电子书：https://d.dedao.cn/Ec6VVA5wBAH1jnaG【推荐序】《为什么学生不喜欢上学？》一书，是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的教育心理学著作，自面世以来深受社会各界欢迎。他运用认知心理学的原理，详细分析了学习的过程和课堂教学中必须注意的一些问题。本书深入浅出，每章都运用了一个认知心理学的基本原理，揭示了诸多关于学习和思考的真相，比如 “思考能力取决于掌握的事实性知识”“记忆是思考的残留物”“孩子在思考和学习方面的相似之处多于不同之处”“没有长期的练习，不可能精通任何脑力工作”，等等。这些原则的有效运用，既能让学习效果最大化，也能保证学生的成长最大化。

有启发，但新知识不多。全书的重点就是在以一种基于科学研究和示例，不容置疑地告诉读者：大量知识的灌输是有意义的，因为这构成了我們的思考背景素材，让我們更快地理解和学习；大量地重复练习是必须的，不论我們做什么，想要做漂亮这都是逃不过的一环。学生的确是有学习模式偏好的，但教学方式的选择仍然更多取决于教学的内容而不是受教者，别总信些有的没的：讲故事是个好主意，但未必总有意义，当我們过度重视形式的有趣，反而会模糊教学重点，以致于故事哗众取宠。比较巧合地是书中谈到了专家和前些日子读的《程序员的思维修炼》中关于专家的说法不谋而合。这本书同样适合持续学习者 —— 我們要相信努力的价值，以及如何更好地训练自己。在提倡减负、因材施教、告别枯燥的题海战术的今天，读到这书，真是一种很特别的体验。

可能我理解有误、或许我对书中高估了，我没有🈚️在书中找到我想要的答案。

抽象的概念理解起来困难，是因为我们通过已有的知识来理解新的知识，大脑倾向于选择具体的知识。所以，想要理解地更好，就要去掌握深层知识。反复练习，是掌握深层知识、加强记忆的一项最佳途径。那些基础的知识和技能，通过反复练习，可以在我们的头脑中达到自动化的程度，从而为更加深入和高阶的学习做好准备。

这本书的确给我了在教育孩子上有了更多新的认知，甚至有些是颠覆的。我觉得对我最有启发的几点是：1. 背景知识的重要性。一定要让孩子广泛的阅读，多去体验生活，基础的知识与常识，真的是提高他认知的基础。我们是在已知事物的背景下去理解新事物。掌握了足够多的背景知识，他们的学习力才能提高。2. 练习，练习，再练习。因为我们的工作记忆是有限的，只有通过足够的练习，才能 “熟能进步”，开启自动驾驶模式；3. 让孩子具备成长型思维。智能可以通过持续的练习而改变，多鼓励过程，而非结果。4. 不用过度的关注孩子的风格，而期待 “因材施教”，孩子还思考和学习上的共同点多于不同点。

1、要想教得好，你应该认真考虑布置的每一项作业会让学生实际思考什么（而不是你希望他们思考的），因为那才是他们会记住的。2、没有人能直接向学生灌输新思想。每一个新观点都必须建立在学生已知的观点之上。3、每个学生被要求在当地博物馆中选择一件艺术品，花整整 3 个小时来探究它，并记下他们的观察和问题。4、如何说服学生跟随你学习呢？你可能想到的第一个答案就是人们总跟随受尊敬、给予鼓励的人学习。

通过 10 个问题，介绍脑科学的一些基础，蛮有意思的。可以打开目录，看看自己对哪些问题感兴趣，随便翻翻，也能有收获。

作者的观点不偏不倚，我都想去找他写的其他书了。每一个观点吧，都不铁板钉钉给你一个确定的结论，说一个观点，立马跟随一个相反的说法，并分析其中的差异。特别了解对象不同，结果就不可控。很喜欢这种态度，值得信任。

第一章：人类天生好奇，但满足好奇需要思考，而思考又是困难的。因此，只有问题足以解决且足够困难，且需要付出一定的脑力才能解决，才是一个会给人带来快乐的问题，才会让人在学习中感受到成功，进而产生愉悦。同时，解决任何问题，都需要一定的背景知识，也就是在长期记忆中拥有适合解决问题的知识。第二章：理解接受到新信息的多少、分析或批判性思维能力的强弱，与大脑中已经形成长期记忆的事实性知识密切相关。能获取多少新认知，都与我们已经掌握的相关信息密切相关，也就是说你事先对某一相关主题具备的知识越多，从这一主题的相关材料中能吸取到的养分就越多。拥有更多知识的人就会拥有更多，这也是为什么同样上一堂课，同样是在专注的听课，那些成绩好的孩子会获得更多认知的原因，因为他们事先具备的相关长期记忆知识更多。这也从另一方面，说明了阅读的价值。第三章：记忆的本质就是：如果你仔细思考某件事，你就可能再次思考它，所以它应该被存储起来。如何让学生仔细思考以达到长期记忆的目的，一个很重要的方法就是重视故事性，用故事的 “4C 原则”—— 因果关系、冲突、复杂性和角色 —— 来组织想让学生掌握的内容。当然，对一些没有意义，或者说不好组织故事的内容来说，恰当的使用一些助记法（或称作记忆技巧），也有助于记忆。第四章认知心理学家认为：“人们通过将新观点（未知之事）与旧观点（已知之事）联系起来理解新观点”，也即每一个新观点都必须建立在学生已知的观点上。但是对新观点的最初理解都是浅层的，很难做到深入理解或融会贯通，这需要更多的时间和经验。第五章如果没有长期的练习，你几乎不可能精通任何脑力工作。练习能够让知识变成本能、让记忆更持久、让知识更利于迁移（应用）。练习要遵循一些方法或技巧：1、练习时间要间隔开可以让记忆更持久；2、把练习分散到不同的活动中并尽可能的让练习具有多样性。第六章持续的努力（10 年）是成为专家的前提，当然坚持需要激情或兴趣。相对于新手，专家们通过获取广泛的、功能性的背景知识，并使思考过程自动化（反复练习的结果），来提高能力。没有大量的背景知识储备，是不可能像专家一样思考的。第七章所谓的因材施教就是不存在因材施教，过分的强调孩子某一方面的能力反而会让孩子变得不那么聪明，教师能做的就是利用形式多样的教学方式，尽可能的吸引孩子的注意力，引导孩子去思考，帮助孩子去理解。第八章环境因素对人智力的影响很大，先天的聪明几乎不存在。要让学生明白：1、一份耕耘一份收获；2、失败是学习的一部分；3、要掌握一些学习技能。个人认为还应该让学生提高专注力，明白学习效率的重要性。第九章技术不会改变大脑的思维结构，更不会取代教育。相比成年人，孩子更可能沉迷于手机，因为他们更热衷于过度社交。

还没有开始整理笔记，但是确实是值得一读的书。

教育是一门功课教育是一种艺术在教育这条路上 还有很多需要学习的东西

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思考。我们感到愉悦会使我们对思考更感兴趣，但这并不持久。真正让我们坚持思考的是，我们判断我们在后续的思考中获益较多。所以我们需要一个合适难度的问题。思考是环境和长期记忆在工作记忆区域的重新组织。思考离不开知识。所以我们需要增加我们的知识以帮助我们去思考。记忆知识就成为思考的基础。知识的记忆是思考的残留物。我们只有思考才能记忆。而有效的记忆需要我们去思考正确有效的部分。去思考知识的意义能够有效提升记忆的效果，以帮助我们思考。在工作记忆区域的信息整理也是思考效率的关键。而工作记忆是有限的，所以我们需要将一部分信息内化成长期记忆，让这些记忆在我们的思考过程中自动运行，不占用太多工作记忆，这样可以提升思考的效率。所以练习的意义是让我们习惯当前的操作，释放更多的空间让我们可以进行更高层次的操作。在拥有记忆之余，我们需要去重新组织信息。我们需要看到知识的深层结构才能更好理解本质，才能进行知识的迁移，把思考的目的放在应用的层面，应用就是我们的最终目的。在思考一个问题的时候，我们需要相关的知识，也需要知道问题的深层结构。练习可以提高我们看到深层结构的能力。所以练习很重要。

学习一些脑科学的知识，对自我学习和教育孩子都很有帮助

我不知道为什么一些伟大的思想家（他们无疑知道很多事实）喜欢诋毁学校，经常把学校描绘成无用的记忆信息的工厂。我想我们会把这些话看作是讽刺，或者至少是无趣的。但是我不需要那些聪明、有能力的人来告诉我（和我的孩子们）了解事物是没有用的。正如我在本章所展示的，最受推崇的认知过程 —— 逻辑思维、解决问题等等 —— 与知识交织在一起。毫无疑问，学习不会运用的事实是没有价值的。同样，没有事实性知识，一个人就不能有效地运用思考技能。有一句西班牙谚语恰如其分地强调了经验的重要性，并由此推论出知识的重要性：“Mas sabe El Diablo por viejo que por Diablo”，翻译过来就是：魔鬼知道的多，与其说因为它是魔鬼，不如说因为它活的年岁长。

一直期待上架的书