主编推荐语
一本真正以“人”的角度对班主任工作进行思考和实践的书。
内容简介
本书为全国著名班主任郑英老师继《班主任，可以做得这么有滋味》之后的又一力作。书中除了继续提供班级管理的典型案例之外，还自始至终地贯穿着“教育向美”的育人理念。
作者认为，教育是一项向美而生的事业，我们应当成就教育的美，同时成就于教育的美。通过“让教师美好”和“让教育美好”这两个层面的叙述，本书着意探寻教育中美的源泉，再现教育的过程，并试图用慢速快门来曝光这个过程的美。作者用一如既往的优雅、睿智的文笔，娓娓道来，自然、贴切地显露自己的思考，从而使本书成为一种一线班主任和青年老师提升教育修养的难得的好书。
目录
- 版权信息
- 序言 好一个“向美而生”
- 自序 教育，可以如此生动、有趣
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 第一辑 教师，首先要让自己成为一个美好的人
- 美好教师的三重境界
- 一、 始境，形胜——形象上的悦目
- 二、 又境，气胜——气质上的赏心
- 三、 至境，格胜——灵魂上的高贵
- 用仪式感擦亮一些重要时刻
- 一、 两件极具仪式感的事
- 二、 仪式感，在于心的虔敬
- 三、 用仪式感擦亮生活
- 四、 用仪式感擦亮课堂
- 五、 用仪式感擦亮心灵
- 怀一半诗心一半匠心
- 一、 师者，当怀一半诗心
- 二、 师者，当怀一半匠心
- 老师，要过好自己的生活
- 一、 过“有品”的生活——生活需要有品，而不只是活着
- 二、 过有趣的生活——把生活过成诗和远方
- 三、 过有情的生活——情味是世间最深长的滋味
- 自我革命让人走得更远
- 一、 好察非明
- 二、 必胜非勇
- 三、 善辩非智
- 阅读大地之书
- 一、 追寻二十四节气的美与妙
- 二、 流淌在时间里的大地之歌
- 三、 来自大地的启示
- 最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全
- 一、 我所向往的师生关系
- 二、 能维系良好的师生关系，才是好的教育
- 三、 在良好的师生关系中彼此成全
- 附 互赠诗歌道别离，这大概是最浪漫的毕业礼
- 第二辑 教育，要懂得成人之美
- 教育之法，本于天性
- 一、 本于孩子爱好游戏的天性，令他们“进自不能已”
- 二、 本于孩子爱美的天性，唤起他们对更美的渴慕
- 三、 本于孩子不喜被说教的天性，有心无痕地引导他们
- 四、 本于孩子渴望被需要的天性，促成他们自己去奔跑
- 五、 本于孩子渴望被关注的天性，不断地“看见”他们
- 教育也可以有童话般的浪漫
- 一、 浪漫，是骨子里的生动和有趣
- 二、 浪漫，是灵魂深处的温暖和馨香
- 三、 浪漫，是对生活的深情与深爱
- 四、 浪漫，是遇见问题时的从容和优雅
- 五、 浪漫，是带点率性的恣意与酣畅
- 六、 浪漫，是心灵间的互动与契合
- 培育一颗柔软心
- 一、 柔软心，是一颗矜于细行的心
- 二、 柔软心，是一颗懂得接纳的心
- 三、 柔软心，是一颗愿意成全的心
- 四、 柔软心，是一颗悲悯的心
- 五、 柔软心，是一颗能唤醒他人的心
- 六、 柔软心，是一颗具有生长力量的心
- 培养有品的人
- 一、 有品，是一种欣赏力
- 二、 有品，是一种创造力
- 三、 有品，代表着一颗匠心
- 四、 有品，是一种深爱
- 五、 有品，是一种修养
- 附 献给每位科任教师的教师节礼物
- 培养有思想的人
- 一、 教师自己应首先是一个思想者
- 二、 培育独立精神
- 三、 提供自由的土壤
- 四、 指导阅读，知道“光”在哪里
- 让教室成为一个诗意的所在
- 一、 从看得见的“美”开始
- 二、 “文”而“化”人
- 三、 和谐的关系才是最大的诗意
- 规则，更应是一份成长的契约
- 一、 没有规则是一种缺失，规则不合理是另一种缺失
- 二、 我们这样制订规则
- 三、 规则的要义在于彰显契约精神
- 困难是成长的最好教科书 ——教育一位“红孩儿”的五味经历
- 一、 遭遇“红孩儿”
- 二、 第一重错误：招安收买
- 三、 第二重错误：动员转学
- 四、 笨办法也是办法
- 五、 第三重错误：无形隔离
- 六、 唤起一颗柔软心
- 教育，在于唤醒 ——帮助一位“低起点”的孩子确立向上向善的信念
- 一、 “我也是别人的环境” ——帮助学生经营好关系
- 二、 “我也是一块发光体” ——唤醒学生的自信
- 三、 “我有能力改变” ——播下一颗愿力无边的种子
- 四、 “我很重要” ——帮助学生找回失落的价值感
- 教育，在于发现 ——与一位“芥末型”绩优生的交往经历
- 一、 遇见子轩
- 二、 修复“第一扇破窗”
- 三、 发现“杂草”，补其所短
- 四、 相机而教，种上“庄稼”
- 五、 乐当“绿叶”，扬其所长
- 六、 发现，真的可以创造出莫大的力量
- 后记
评分及书评
- 给这本书评了5.0
“农人耕作的对象是庄稼，它们有着各自的生长规律，稻麦桑麻，形态不一；教育施行的对象是学生，他们有着各自鲜明的特性，每一个都是世间的孤品。”“农人犁田，师者耕心。对农人来说，不管种什么，最要紧的一步是耕耘，让土地变得柔软，才能孕育出无限生机；对教师来说，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除杂草，种下良善的种子，才能耕耘出心灵的沃野良田。”
给这本书评了5.0有句话这么说的，叫做没有教不会的学生，只有不会教的老师。一位老师站起来反驳道，说这个话的人，就像在说，只有不会治病的医生，没有治不好的病，一样搞笑。我强烈推荐这位老师，看看这本书。
给这本书评了5.0几乎每页都有让我忍不住抄下来的美言金句，对教育的理念扎根于作者丰富的教学实践，深受启发，打呼过瘾，
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出版方
北京源创一品文化传播有限公司
北京源创一品文化传播有限公司（北京源创教育研究院）专注于教育图书出版、教育培训、教育咨询等，致力于汇聚国内外优质教育资源，推动中国教育发展。 公司策划出版了500余种教育图书（源创图书），以其卓越的品质受到读者广泛好评，畅销全国。公司获评“2010年度教育图书出版商”（第五届全国民营书业评选）。 中国教育学会名誉会长顾明远先生为源创图书题词：“以出版推动教育进步。”
